小学语文研究性学习设计方案.docxVIP

小学语文研究性学习设计方案

一、方案背景与意义

语文学习，绝非仅仅是课本知识的识记与再现，更是一种植根于生活、服务于生活的综合素养的培育。研究性学习作为一种强调学生主动探究、亲身体验、合作交流的学习方式，将其融入小学语文教学，旨在打破传统教学模式的桎梏，引导学生走出课本，走向更广阔的语文天地。它能够有效激发学生的学习兴趣，培养其问题意识、探究精神、实践能力和创新思维，促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养方面得到全面发展，真正实现语文学习“知行合一”。

二、研究目标

（一）总目标

引导小学生在教师的指导下，从自身生活和语文学习中选择感兴趣的研究主题，通过自主探究、合作交流等方式，收集、整理、分析信息，解决问题，形成初步的研究成果。在此过程中，提升学生的语文综合运用能力，培养科学探究精神和合作意识，增强对生活的热爱和对文化的理解。

（二）分目标

1.知识与技能：

*初步了解研究性学习的基本流程和方法（如观察、访谈、查阅资料、简单实验等）。

*学习运用已有的语文知识（如识字、阅读、表达、书写等）解决研究过程中的实际问题。

*培养收集、筛选、整理和呈现信息的能力，学习撰写简单的研究报告、观察日记、调查报告或制作演示文稿等。

2.过程与方法：

*经历“确定主题—制定计划—实施探究—总结反思—展示交流”的研究过程。

*体验自主发现问题、分析问题和解决问题的过程。

*学习与他人合作，在小组中积极参与，学会倾听、表达与互助。

3.情感态度与价值观：

*激发对语文学习和生活现象的好奇心与探究欲。

*培养认真细致、实事求是的科学态度和坚持不懈的探究精神。

*增强团队合作意识，乐于分享研究成果与心得。

*增进对自然、社会、文化及自我的认识和理解，培养热爱生活、热爱家乡、热爱祖国语言文字的情感。

三、研究主题的选择与确定

研究主题的选择是研究性学习成功与否的关键。应遵循以下原则：

1.贴近性原则：贴近学生生活实际、学习实际和认知水平。例如：“校园植物小档案”、“班级流行语调查”、“我最喜欢的童话故事主人公分析”。

2.兴趣性原则：充分考虑学生的兴趣点，鼓励学生选择自己真正好奇和关心的问题。例如：“动画片中的错别字现象研究”、“为什么过年要贴春联”。

3.可行性原则：主题范围不宜过大或过小，研究所需的时间、资源（如图书、网络、社区资源等）和条件应在小学生力所能及的范围内。例如：“汉字的起源与演变”对于低年级学生可能过大，可调整为“有趣的象形字”。

4.语文性原则：研究主题应围绕语文学习的核心要素展开，如识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等。例如：“广告语的语言特点”、“家乡地名的故事”。

主题示例（按年级段参考）：

*低年级：我的姓氏故事、认识校园里的标牌字、绘本故事里的小动物、我喜欢的颜色词语、收集生活中的数字成语。

*中年级：课本中的名人故事探究、标点符号的妙用、家乡特产的宣传语设计、校园浪费现象小调查、民间谚语的收集与理解。

*高年级：汉字结构的奥秘、古典诗词中的季节描写、网络流行语的利弊分析、家乡传统节日习俗的变迁、某一位作家及其作品初探。

四、实施步骤与指导策略

（一）准备阶段：激发兴趣，明确方向（1-2课时）

1.情境导入，激发兴趣：教师通过故事、问题、图片、视频等多种形式，创设与研究性学习相关的情境，激发学生的探究欲望。例如，播放一段关于汉字演变的动画，引出“汉字真有趣”的主题。

2.主题生成与筛选：鼓励学生自由提出感兴趣的问题和研究方向，教师引导学生对问题进行梳理、合并、提炼，形成可供研究的候选主题。

3.分组与选题：学生根据共同的兴趣自愿组成研究小组（每组3-6人为宜），在教师指导下确定本组的研究主题。

4.制定研究计划：引导学生思考“我们要研究什么？”“为什么研究？”“怎样研究？”“需要什么材料？”“如何分工？”“预计用多长时间？”等问题，共同制定简单的研究计划。教师提供计划表格模板供参考，并指导学生合理分工，明确各自职责（如组长、记录员、资料收集员、汇报员等）。

（二）实施阶段：自主探究，合作实践（根据主题难度，1-3周，课内课外结合）

这是研究性学习的核心环节，教师应给予方法指导和过程支持。

1.方法指导：教师根据学生所选主题，有针对性地介绍常用的研究方法，如：

*文献研究法：如何查阅图书、利用网络资源（在教师和家长指导下）、请教他人等。强调辨别信息真伪的初步能力。

*观察法：如何有目的、有顺序地观察事物，并做好观察记录（图画、文字、表格等）。

*调查法：如何设计简单的调查问卷、进行个别访谈（如采访老