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我们班，他们班——一堂关于观察、比较与表达的综合实践课说课

各位老师，大家好。今天我说课的题目是《我们班，他们班》。这堂课并非聚焦于某一具体的知识点传授，而更倾向于一种生活观察的引导、情感体验的深化以及语言表达的实践。我希望通过这堂课，引导学生将目光从书本延伸到鲜活的校园生活，学会用多元的视角看待身边的集体，并用恰当的方式表达自己的发现与感悟。

一、对“这堂课”的理解与定位

“我们班，他们班”，这个主题本身就充满了生活气息和探究的可能。它不是一篇固定的课文，而更像是一个开放性的议题，一个引导学生关注自身所处环境、体验集体生活、学习比较与沟通的载体。

在我看来，这堂课的核心价值在于：

2.观察的训练场：引导学生学习有意识、有目的地观察。不仅仅是看到表面现象，更要引导他们思考现象背后可能的原因，关注细节，捕捉特点。比如，“我们班”的课堂氛围是怎样的？“他们班”的课间活动有什么特色？这些都需要细致的观察和初步的归纳。

3.情感的体验园：在观察与比较中，深化对“我们班”的认同感、归属感和集体荣誉感，同时也培养对“他们班”的尊重、理解，甚至欣赏。避免简单的优劣评判，而是引导学生认识到每个集体都有其独特性和闪光点。

4.表达的实践台：为学生提供丰富的口语表达和书面表达机会。从最初的零散观察到有条理的叙述，从简单的感想抒发到有观点的评述，都是语言运用能力的锻炼。

因此，我将这堂课定位为一节以生活观察为基础，以比较探究为方法，以情感体验为核心，以语言表达为目标的综合实践课。它可能涉及到记叙文的写作要素，也可能渗透说明文的说明方法，更会融入议论文的初步思辨，但最终目的是让学生“会观察、能比较、善表达、有感悟”。

二、教学目标的设定

基于以上对课程的理解，我设定了以下教学目标：

*认知与技能：

*引导学生学习运用多种感官进行观察，捕捉“我们班”和“他们班”在学习氛围、活动特点、人际关系等方面的具体表现和典型细节。

*初步学习运用比较的方法，找出两个班级之间的相同点与不同点，并尝试分析原因。

*能够运用恰当的语言（口头或书面），有条理地描述观察所得，并清晰表达自己的感受和看法。

*过程与方法：

*通过小组合作、讨论交流等方式，共同完成观察任务，分享观察心得。

*经历“观察—记录—整理—比较—表达”的完整过程，体验探究性学习的乐趣。

*情感态度与价值观：

*增强对班集体的热爱和责任感，培养集体荣誉感。

*学会尊重不同集体的特点，培养开放、包容的心态，懂得欣赏他人的长处。

*激发关注生活、乐于表达的兴趣。

三、教学的重难点

*教学重点：引导学生多角度、有目的地观察，并能将观察到的内容进行梳理、比较，并用自己的话清晰地表达出来。

*教学难点：

*如何引导学生进行深入、细致的观察，避免观察流于表面或泛泛而谈。

*如何引导学生进行积极、客观的比较，避免陷入简单化、标签化的评判，尤其是避免对“他们班”产生偏见或不当的批评。

*如何将观察和比较的结果内化为情感体验，并外化为富有个性和真情实感的语言表达。

四、教学过程的设想

我设想的教学过程，力求自然流畅，层层递进，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与，积极思考。

(一)情境导入，激发兴趣——“你眼中的‘我们’和‘他们’”

课始，我不会直接抛出“我们今天来写我们班和他们班”这样的指令。我会尝试从学生的生活经验入手，创设一个轻松的谈话情境。比如，可以问：“同学们，每天我们在校园里学习生活，除了我们班，你们还会注意到其他班级吗？比如，隔壁班？或者体育课上一起活动的某个班？”引导学生自由发言，说说他们对某个“他们班”的初步印象。然后自然过渡到“我们班”，“那我们班在大家眼中，又是什么样的呢？”通过这样的初步交流，激发学生对话题的兴趣，也为后续的观察和比较埋下伏笔。

(二)明确方向，指导观察——“我们看什么，怎么看”

兴趣被激发后，不能让学生漫无目的地去“看”。我会引导学生思考：“如果我们要好好地来了解一下‘我们班’和‘他们班’，我们可以从哪些方面去观察呢？”组织学生讨论，共同梳理出观察的维度，比如：

*学习场景：课堂纪律、发言情况、作业表现、学习氛围等。

*活动场景：课间活动、体育课、班会课、文艺汇演、运动会等。

*人际互动：同学间关系、师生关系、班干部作用等。

*班级环境：教室布置、卫生状况、黑板报、图书角等。

*特色亮点：有没有特别擅长的项目（如运动、绘画、朗诵），有没有独特的班级文化或约定等。

在明确观察维度后，还要简单指导观察方法：比如，眼看、耳听；注意捕捉典型事件、典型人物；可以适当做一些观察记录（文字、简图均可）。这里的“他们班”可以是学生自由选择的一个班级，