高中高一语文必修一文言文巩固专项讲义.pptxVIP

第一章文言实词的意义与用法第二章文言虚词的用法与辨析第三章文言句式的特殊结构第四章文言文的翻译技巧第五章文言文的阅读与鉴赏第六章文言文学习与高考备考

01第一章文言实词的意义与用法

引入：文言实词的多义现象文言实词的多义性是文言文学习的难点之一。在《烛之武退秦师》中，学生对‘辞’字的理解直接影响对句子的理解。据统计，中学阶段常见的文言实词中，约60%具有两个或以上的义项。例如，‘见’字在《论语》中出现12次，其中‘拜见’3次，‘显现’5次，‘看见’4次。这种多义性使得学生在阅读时容易产生误解，因此准确理解和运用文言实词的多义性至关重要。文言实词的多义性不仅体现在词汇本身，还与上下文、语法功能以及文化背景密切相关。学生在学习时需要结合具体语境进行分析，避免孤立地记忆词义。此外，文言实词的多义性还与古今汉语的演变有关，有些义项在现代汉语中已经消失，而有些则保留了古汉语的特色。因此，学生在学习时需要关注古今词义的差异，以便更好地理解和运用文言实词。

分析：文言实词意义推断的方法语境分析法语法分析法成语联想法通过上下文确定实词的具体义项。例如，在《烛之武退秦师》中，‘项伯乃夜走沛公军’，结合‘夜走’可知‘走’应为‘逃跑’之意。语境分析法需要学生具备较强的语感和对文本的整体把握能力。根据实词在句子中的语法功能判断意义。如‘项燕，楚将，数有功，爱士卒’，其中‘数’作副词，表示‘多次’，若作动词则意为‘数数’。语法分析法需要学生掌握基本的语法知识，能够判断实词在句子中的功能。利用现代成语中保留的文言用法。如‘先破秦入咸阳者王之’，结合成语‘王侯将相’可推断‘王’为‘称王’之意。成语联想法需要学生对常见的文言成语有所了解，以便更好地理解和运用文言实词。

论证：常见文言实词的多义辨析实词‘伐’的多义性‘伐’字在文言文中具有攻击、击败、顺从等多种含义。例如，在《廉颇蔺相如列传》中，‘伐赵’意为‘攻打赵国’；在《史记·项羽本纪》中，‘伐破楚军’意为‘击败楚军’；在《尚书》中，‘伐其罪而封之’意为‘讨伐他们的罪行并封赏他们’。实词‘亡’的多义性‘亡’字在文言文中具有死亡、逃亡、失去等多种含义。例如，在《孔雀东南飞》中，‘母亡’意为‘母亲去世’；在《红楼梦》中，‘亡命天涯’意为‘逃亡到天涯海角’；在《战国策》中，‘亡羊补牢’意为‘丢了羊后才修补羊圈’。实词‘见’的多义性‘见’字在文言文中具有拜见、显现、看见等多种含义。例如，在《烛之武退秦师》中，‘见秦君’意为‘拜见秦君’；在《论语》中，‘见素’意为‘显现本质’；在《桃花源记》中，‘见渔人’意为‘看见渔人’。

总结：文言实词学习的策略建立联系分类记忆强化应用将文言实词与现代词汇建立对应关系，如‘疾’在《论语》中多作‘病’，但在《左传》中可作‘痛恨’。通过联想记忆，将相似发音或字形的实词进行归类，如‘伐’和‘发’。利用词根词缀分析法，理解实词的构成和意义，如‘亡’字的‘无’字旁表示‘没有’。按义项分类整理，避免混淆。例如将‘当’的‘掌管’、‘应当’、‘挡住’等义项分开记忆。制作实词卡片，正面写实词，背面写义项和例句，便于复习和记忆。利用思维导图，将实词的义项、例句、用法等关联起来，形成知识网络。通过翻译练习巩固，如翻译‘晋侯、秦伯围郑’时需明确‘围’的军事含义而非日常包围。进行实词填空练习，如‘此诚不可与同列，若使烛之武见秦君，师必退’中的‘见’应填‘拜见’。参加文言文写作训练，如用‘伐’字写一段短文，要求使用不同的义项。

02第二章文言虚词的用法与辨析

引入：虚词误用的典型场景虚词误用是文言文阅读中的常见问题。例如，学生在翻译‘微斯人，吾谁与归’时，将‘微’误译为‘如果没有’，而忽略了其‘无’的否定意味。这种现象在文言文阅读中较为普遍，需要引起重视。据教育部《文言文阅读能力调查报告》，虚词误用导致的错误率高达48%，说明虚词辨析是文言文学习的重点和难点。虚词的误用不仅影响对句子的理解，还可能导致对整个文本的误读。因此，准确把握虚词的用法和意义，是提高文言文阅读能力的关键。

分析：虚词功能定位的方法位置分析法语法分析法比较分析法通过虚词在句中的位置判断其功能。例如，在《烛之武退秦师》中，‘何以伐为’中‘何以’为宾语前置标志，表示疑问语气。位置分析法需要学生具备较强的语感，能够根据虚词的位置判断其功能。通过虚词在句子中的语法功能判断其意义。如‘项燕，楚将，数有功，爱士卒’，其中‘数’作副词，表示‘多次’，若作动词则意为‘数数’。语法分析法需要学生掌握基本的语法知识，能够判断虚词在句子中的功能。对比同义词的细微差别。如‘乎’、‘于’、‘与’表比较时，分别对应‘比...更’、‘比...好’、‘比...’。比较分析法需要学生对常见的文言虚词有所了解，以便更好地理解和运用虚词。

论证：高频虚词的多功