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第2课时三角函数的应用（2）

【知识与技能】

进一步掌握用解直角三角形的知识解决实际问题的方法，体会仰角、俯角、坡度的含义及其代表的实际意义，并进行相关的计算.

【过程与方法】

通过实际问题的求解，总结出用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程，增强分析问题和解决问题的能力.

【情感态度】

渗透数形结合的思想方法，增强学生的数学应用意识和能力.

【教学重点】

用三角函数知识解决仰角、俯角、坡度问题.

【教学难点】

学会准确分析问题，并将实际问题转化为数学模型.

一、情景导入，初步认知

1.仰角、俯角的概念.

2.坡度的含义

【教学说明】教师提出问题，师生共同理解，为后继学习作好准备

二、思考探究，获取新知

想一想：如图，小明想测量塔CD的高度.他在A处仰望塔顶，测得仰角为30°，再往塔的方向前进50m至B处.测得仰角为60°.那么该塔有多高?(小明的身高忽略不计，结果精确到1m)

分析：要求塔CD的高度，必须利用锐角三角函数.则要求出直角三角形ACD或直角三角形BCD的一边.可以根据等腰三角形的有关知识求出BD=50m,∠DBC=60°，用正弦就可求出塔CD的高度.

【教学说明】利用实际问题，提高学生学习兴趣.教师要帮助学生学会把实际问题转化为解直角三角形问题，从而解决问题.

三、运用新知，深化理解

故景点C到观光大道l的距离约为2.7km.

【教学说明】上述题目可让学生自主探索，也可相互交流，最后师生共同获得解答过程，学生自查，增强解题技能.

仰角为45°，求旗杆的高度（结果保留一位小数）

解：BC=DC·tan45°=40（m）,AC=DC·tan50°≈47.67（m），AB=ACBC=7.67≈7.7（m）

3.同学们对公园的滑梯很熟悉吧！如图是某公园“六·一”前新增设的一台滑梯，设滑梯高度AC=2m，滑梯着地点B与梯架之间的距离BC=4m.

（1）求滑梯AB的长（精确到0.1m);

（2）若规定滑梯倾斜角（∠ABC）不超过45°属于安全范围，请通过计算说明这架滑梯的倾斜角是否符合要求？

【教学说明】在学生自主探究过程中，教师巡视，与学生一道分析解题思路，探讨构建直角三角形来解决实际问题的方法，并对有困难的学生予以指导，树立他们的学习信心.

5.某型号飞机的机翼形状如图所示，根据图中数据计算AC、BD和CD的长度（精确到0.1米）.

如图，作AF垂直直线CD于F，在直角三角形AFC中，

∠ACF=∠CAF=45°，所以有CF=AF=BE=5（米），

则有CD=（CF+FE）ED=（CF+AB）ED≈（5+1.3）2.89≈3.4（米）

BD=2ED=2×2.89≈5.8（米）；

所以CD，AC，BD的长分别约为3.4米，7.1米和5.8米.

【教学说明】巩固所学知识.要求学生学会把实际问题转化成数学问题；根据题意思考题目中的每句话对应图中的哪个角或边，本题已知什么，求什么？

四、师生互动，课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？不妨说说看.

【教学说明】让学生在相互交流过程中总结解题思路，解题方法，进一步积累解题经验，并听取学生的疑问，及时查漏补缺.

1.布置作业：教材“习题1.6”中第1、2

2.完成练习册中本课时的练习

本课时教学时要尽量创设与学生生活环境、知识背景相关的教学情境，引导学生将实际问题转化为简单的数学模型，培养学生的转化能力，增强学生分析实际问题和解决实际问题的能力.

教学时应注意从实际生活出发，努力体现数学与生活的联系.此外，还要注重培养学生自主提炼题干并将其转化为数学模型的能力，注重从实物的形象思维向数学的抽象思维转变.