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七年级语文古诗名句教学设计

一、教学理念

古诗名句是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精华。七年级学生正处于语言积累和审美培养的关键时期，引导他们品味古诗名句，不仅能丰富其语言储备，提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的博大精深，培养家国情怀与审美情趣。本教学设计秉持“以生为本，情境创设，读写结合，文化浸润”的理念，注重引导学生在主动探究中理解名句内涵，在情境体验中感悟名句情感，在实践运用中内化名句精神。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确背诵并默写教材及拓展的重点古诗名句，理解名句的基本含义。

2.初步掌握赏析古诗名句的基本方法，如抓关键词、联系背景、品味意象、体会情感等。

3.能够结合具体语境，初步运用所学名句表情达意。

（二）过程与方法

1.通过朗读、吟诵、讨论、合作探究等多种形式，激发学生学习古诗名句的兴趣。

2.引导学生联系生活实际和自身情感体验，加深对名句内涵的理解。

3.鼓励学生尝试将名句运用于口头表达和书面写作中，提升语言运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗名句的语言美、意境美和情感美，培养热爱中华传统文化的情感。

2.体会名句中蕴含的人生哲理、家国情怀和高尚品德，提升个人修养和审美品位。

3.增强文化自信，乐于传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学内容选择

精选七年级学生认知水平相适应、流传广、影响深、内涵丰富的古诗名句。主要来源包括：

1.课内必背篇目：如《论语》十二章中的“学而时习之，不亦说乎？”“己所不欲，勿施于人”；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”；杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”；王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”等。

2.课外拓展名句：选取与课内主题相关或学生日常生活中可能接触到的名句，如描写自然景物、抒发思乡之情、表达远大志向、阐述学习方法等方面的名句。

选择标准：语言精炼、意境优美、情感真挚、哲理深刻、易于初中生理解和接受，并具有积极的思想导向作用。

四、教学过程设计（以某一单元或主题为例，如“壮志豪情”）

（一）激趣导入，感知名句魅力

1.情境创设：播放与“壮志豪情”相关的影视片段或歌曲片段（如体现英雄气概的画面），提问学生：看到这些画面，你想到了哪些词语或句子来形容人物的情怀？

2.名句竞猜：出示几句蕴含壮志豪情的名句（不完整或给出释义），让学生猜完整句或说出作者、出处，初步调动学生已有的知识储备，激发学习兴趣。

3.揭示课题：明确本单元或本课的学习主题——品味古诗中的“壮志豪情”名句。

（二）涵咏品读，体会名句音韵

1.范读引路：教师配乐范读所选名句，注意语速、停顿、语调的变化，引导学生感受名句的节奏美和韵律美。

2.自由诵读：学生自由朗读，结合注释，初步疏通句意，圈点勾画不理解的字词。

3.多样品读：

*指名读：检查学生朗读情况，纠正字音和停顿。

*分组读：小组内齐读或轮读，相互启发。

*情境读：引导学生想象诗句描绘的画面或诗人当时的心境，带着情感朗读。例如，读“会当凌绝顶，一览众山小”时，应读出豪迈、自信的气概。

*背诵竞赛：通过个人背、小组背、全班背等形式，检查背诵效果，强化记忆。

（三）探究理解，感悟名句内涵

1.自主探究：学生结合课下注释和工具书，自主理解名句的字面意思，思考名句表达了诗人怎样的思想情感。鼓励学生提出疑问。

2.合作研讨：针对学生提出的疑问或教师预设的问题，组织小组讨论。

*关键词品读法：引导学生抓住名句中的关键词语进行分析。例如，“不畏浮云遮望眼”中的“不畏”二字，表现了诗人怎样的精神品质？

*背景溯源法：简要介绍诗人的生平、创作背景，帮助学生更深入地理解名句产生的缘由和深层含义。如学习王安石的“不畏浮云遮望眼”，可简介其推行变法时的坚定立场。

*意象解析法：对于含有特定意象的名句，引导学生理解意象的象征意义。如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中的“长风”“云帆”“沧海”分别象征什么？

*联系生活法：引导学生联系自己的生活体验和所见所闻，理解名句的现实意义。例如，“会当凌绝顶，一览众山小”对你的学习和生活有何启示？

3.教师点拨：在学生充分讨论的基础上，教师对重点、难点进行点拨和总结，帮助学生深化理解，把握名句的核心思想。

（四）拓展延伸，内化名句精神

1.名句归类：引导学生将所学及课外积累的同主题（如同是表达壮志豪情、思乡念亲、哲理感悟等）名句进行归类整理，制作“名句卡片”或“名句集锦”。

2.名句故事：鼓励学生搜集与名句相关的诗人故事或历史典故，在班级内交流分享，加深对名句文化内涵的理解。

3.情境运用：

*名