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幼儿教育活动课程设计方案

一、方案概述

幼儿期是人生发展的奠基阶段，其教育活动课程的设计直接关系到幼儿全面和谐的发展。本方案旨在以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，构建一个以幼儿为主体、以游戏为基本形式、以生活化和整合性为主要特征的活动课程体系。通过精心设计的各类活动，促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的均衡发展，培养其探究兴趣、动手能力、交往技能和积极情感，为其未来的学习与生活奠定坚实基础。

二、设计理念

1.以幼儿发展为本：尊重幼儿的年龄特点和个体差异，关注幼儿的兴趣和需要，让幼儿在主动参与和积极探索中获得经验，实现个性化发展。

2.游戏是基本活动：将游戏精神贯穿于课程始终，创设丰富的游戏环境，提供充足的游戏材料，让幼儿在玩中学、学中乐，在游戏中发展认知、提升能力、愉悦情感。

3.生活化与整合性：课程内容源于幼儿的生活经验，将各领域知识有机整合，通过主题活动、项目探究等形式，使学习更具连贯性和意义性，帮助幼儿建立对世界的整体认知。

4.注重过程与体验：强调幼儿在活动过程中的亲身体验和直接感知，鼓励幼儿大胆尝试、积极思考、勇于表达，重视过程中的点滴进步和学习品质的培养。

5.家园共育，协同发展：重视家庭在幼儿教育中的重要作用，积极搭建家园沟通的桥梁，引导家长参与课程建设与实施，形成教育合力。

三、活动目标

（一）总目标

1.健康领域：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

2.语言领域：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

3.社会领域：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

4.科学领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

5.艺术领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

（二）年龄段目标（示例：中班）

*健康：能助跑跨跳过一定宽度的平行线，能单手将沙包向前投掷一定距离；养成饭前便后洗手、饭后擦嘴的良好习惯。

*语言：能结合情境说出一些词的同义词或反义词；能有序、连贯地讲述图片内容或生活趣事。

*社会：知道自己是集体的一员，乐于参加集体活动，感受集体活动的乐趣；学习简单的交往技巧，懂得分享与合作。

*科学：能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同；感知5以内数量，初步理解数的实际意义。

*艺术：尝试运用多种绘画工具和材料表现自己的感受和想象；能跟着音乐做身体动作和模仿动作。

四、活动对象

本方案主要面向3-6岁幼儿，具体活动设计将根据小、中、大班幼儿的年龄特点和发展水平进行差异化调整。

五、活动准备

（一）物质准备

1.活动室环境创设：根据主题活动需要，创设温馨、美观、富有教育意义且能激发幼儿探究兴趣的环境。如自然角、美工区、建构区、阅读区、角色扮演区等，各区材料丰富、充足，便于幼儿自主选择和操作。

2.教具与学具：包括实物、图片、模型、图书、绘画工具、手工材料、乐器、体育器材等。教具应形象直观，学具应安全、卫生、可操作。

3.多媒体资源：电脑、投影仪、音响设备、相关的视频、音频、图片资料等，辅助活动开展，增强活动趣味性。

4.户外场地与材料：确保户外活动场地安全、宽敞，提供滑梯、秋千、攀爬架、皮球、圈、绳等器械，满足幼儿运动需求。

（二）经验准备

1.幼儿已有的生活经验、知识储备以及在其他活动中获得的相关体验。

2.教师通过日常观察、谈话等方式，了解幼儿的兴趣点和发展需求，以便更好地设计和组织活动。

六、活动过程（以“可爱的小动物”主题活动为例，选取中班一个具体活动）

活动名称：小动物的家

（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：教师扮演“森林邮递员”，手持一封“动物王国的求助信”，神秘地走进活动室。

教师：“小朋友们，今天我收到了一封来自动物王国的求助信，信里说，很多小动物在森林里迷路了，找不到自己的家，它们非常着急，想请我们聪明的小朋友们帮忙，你们愿意吗？”

2.自由讨论：引导幼儿讨论“小动物们可能住在哪里呢？”“它们的