高中高三语文论述类文本阅读答题技巧课件.pptxVIP

第一章高考论述类文本阅读现状与挑战第二章三审法：论述类文本阅读的底层解构第三章证据三剑客：论据的精准解读与运用第四章论证方式全景图：识别与评价第五章特殊文本类型攻坚：说明文与科普文的应对第六章答题模板库构建：规范与技巧1

01第一章高考论述类文本阅读现状与挑战

第1页引入：高考论述类文本阅读的普遍困境高考论述类文本阅读作为语文考试的重要组成部分，其考察范围广泛，涉及政治、经济、文化等多个领域。然而，在实际考试中，学生普遍面临诸多挑战。根据2023年全国甲卷的数据统计，论述类文本阅读的平均得分仅为4.2分，远低于其他题型。这一数据反映出学生在阅读理解、信息筛选和逻辑分析等方面存在明显不足。在某省重点中学的调研中，高达72%的学生在‘论证有效性分析’这一关键题型上失分严重，这直接影响了整个论述类文本阅读部分的得分。典型的错题案例中，有考生因为未能准确识别‘以偏概全’这一逻辑谬误，导致整题完全不得分。这种现象在高考论述类文本阅读中并不罕见，它凸显了学生在面对复杂文本时的应对能力不足。究其原因，主要在于学生在日常学习中缺乏系统的训练，对论述类文本的结构特点、论证方式和常见陷阱缺乏深入理解。因此，本章将重点探讨高考论述类文本阅读的现状与挑战，为后续的答题技巧提供理论依据和实践指导。3

第2页分析：论述类文本阅读的核心能力要求论述类文本阅读的核心能力要求主要包括信息筛选能力、逻辑关系辨识能力和评价性判断能力。首先，信息筛选能力要求学生在短时间内从300字的段落中准确找出3处关键论据。根据2022年新课标的要求，这一能力是论述类文本阅读的基础。然而，实际考试数据显示，能够准确筛选关键信息的考生仅占35%，这一数据反映出学生在信息筛选方面存在明显短板。其次，逻辑关系辨识能力是论述类文本阅读的另一重要能力。考试中常见的陷阱包括因果倒置和条件缺失，分别占错题的28%和19%。以《论数字时代的阅读习惯》为例，该文章中‘因为年轻人使用电子书，所以阅读质量下降’的论证实际上存在因果倒置的问题，但许多考生未能识别这一逻辑谬误。最后，评价性判断能力要求学生对作者的隐含假设进行判断。近五年真题中，对作者观点隐含假设的考查占比高达42%。例如，在某年真题中，有考生错误地认为作者必须反对纸质书，但实际上文章并未明确表达这一观点。这些能力要求的复杂性使得论述类文本阅读成为高考语文中的难点之一。4

第3页论证：提升阅读能力的四维路径为了提升论述类文本阅读能力，我们可以从四个维度进行系统训练。第一，文本结构维度要求学生能够绘制论证树状图，从而清晰地把握文章的逻辑框架。例如，在训练用《人类简史》节选段落时，学生需要识别出文章的论点、论据和论证方式，并绘制成树状图。第二，证据类型维度要求学生能够对证据进行分类标注，包括事实、观点和数据等。通过对比分析《南方周末》评论文章，学生可以学会区分不同类型的证据及其作用。第三，谬误识别维度要求学生能够识别常见的逻辑错误，如偷换概念、以偏概全等。通过编制常见逻辑错误词典，学生可以系统地学习这些谬误的识别方法。第四，批判思维维度要求学生能够运用设问式阅读法，即通过不断提出问题来深入理解文章。例如，设计‘如果反方观点成立，会怎样’的思考题，可以帮助学生培养批判性思维。这四个维度的训练相辅相成，能够全面提升学生的论述类文本阅读能力。5

第4页总结：本章要点与后续关联本章重点探讨了高考论述类文本阅读的现状与挑战，并提出了提升阅读能力的四维路径。首先，考生需要明确论述类文本阅读的核心能力要求，包括信息筛选能力、逻辑关系辨识能力和评价性判断能力。这些能力是解答论述类文本阅读题目的基础。其次，本章提出的四维路径——文本结构、证据类型、谬误识别和批判思维——为考生提供了系统的训练方法。通过这些方法的训练，考生能够显著提升阅读理解能力。此外，考生还需要注意一些常见陷阱，如时态陷阱、术语陷阱等，这些陷阱往往会导致失分。最后，本章的讨论为后续章节的答题技巧提供了理论依据。下一章将详细讲解‘三审法’技巧，该技巧能够帮助考生在短时间内准确把握文章的核心内容，从而提高答题效率。总之，本章的内容为考生打下了坚实的理论基础，为后续的答题技巧提供了重要的支撑。6

02第二章三审法：论述类文本阅读的底层解构

第1页引入：传统阅读方法的局限性传统阅读方法在论述类文本阅读中存在明显的局限性。许多学生在面对论述类文本时，往往采用‘通读—找观点’的线性方法，即先快速浏览全文，然后寻找文章的主要观点。然而，这种方法在实际考试中往往效果不佳。根据某省重点中学的调研显示，85%的学生使用这种方法进行论述类文本阅读。这种方法的局限性在于，它无法帮助学生准确把握文章的结构和逻辑关系，从而导致在解答题目时无法准确找到答案。典型的失败案例中，有考生在《论教育公平》这