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10.远航
教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4.通过学习感受以为代表的古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发
学生振兴的情怀。
教学重点：教育学生学习为代表的古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点：通过学习课文，激发学生振兴的情怀。
教学准备：机、投影仪。
教学时间：两
教学过程：
第一
一、导入新课
1.都知道哥伦布在1492年发现了，可知道吗？我国早在
就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫
2.揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海为主人公的。
补充板书：远航
看到课题，你想知道什么呢？
（样的人？远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？
二、初读课文
1.带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找。
（学生读书，巡视指导）
2.组织反馈交流，了解课文内容。
3.逐段指名朗读
（同学之间相互评议）
4生字，认读由生字组成的。
（1）学生自由组合，展开交流，巡视，参与学习。
（2）反馈学习体会。
5.练读。（出示投）
指名读,小组读,抽读。
6.这篇课文运用了许多生动形象的，你读书时读懂了哪些的意思？
7.反馈理解的情况。
8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，
下节课我们继续学习课文，和一起经历一次远航。
三、作业
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二
一、自读课文
思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
1.反馈：说说这样分的理由。
第一段（1—5）：写第一次远航。
第二段（6—7）写共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2.默读第1—5自，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把
第一段分成三个层次。
3.组织反馈。
二、精读课文
1.第1—3自，思考：
（1）第一次远航的时间和地点？
（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投：
将近中午，身材魁梧的健步走上船。他双手抱拳向岸上的人群
告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
2.第4、5自。
（1）分组讨论：
在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些，又
是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些表现了航行的凶险？找出来读一读。
③面对危难，有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自
1.学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自，你对的形象又有了哪些新的了解？
2.讨论：为什么略写其余六次远航？
3.远航有什么重要意义？
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