（教学设计）《秋天》.docx

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2025-12-28 发布于广东
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《（教学设计）《秋天》》

一、教学需求分析

在构思《秋天》一课的教学方案前，必须深入剖析教学对象的认知特点与学习基础。小学二年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对自然界的变化有着与生俱来的好奇心，但注意力集中时间普遍较短，通常难以持续超过十五分钟。通过与班主任的日常交流及课堂观察记录显示，本班三十二名学生中，约有七成在周末参与过户外活动，能够模糊描述天气转凉或树叶变色等现象，然而这种认知多停留在表层感受层面。当随机询问“秋天与其他季节有何不同”时，多数学生仅能列举一至两个零散特征，如“要穿厚衣服”或“苹果红了”，缺乏对季节更替内在联系的系