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MEI MEI 2025.05下文化生活

中职数学教学中融入中华优秀传统文化实践分析

阿依古丽·玉素甫 新疆阿克苏教育学院

摘 要以文化育人、润物无声的效果，能够充分体现和发挥数学课堂

的育人价值，为文化润疆工程的顺利进行奠定坚实的基础。

中华优秀传统文化具有悠久的历史和博大的精神，值得

我们深入学习并传承。鉴于数学的抽象性特征给中职学生的二、中职数学教学中融入中华优秀传统文化的现状

学习造成一定程度的挑战，教师在授课过程中可以通过融入分析

优秀的传统文化元素以增强教学内容的多样性和趣味性。如

此，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的文化素养，体目前，中职数学教学在融入中华优秀传统文化方面存在一

现数学课程的育人功能。本文分析中职数学教学中学生的学些挑战，主要体现在学生和教师两个层面。

与教师的教方面存在的问题及其原因，并从传统哲学思想、学生层面：首先，中职学生对数学文化知识的兴趣不浓，

道德文化、数学文化、民俗文化等四个方面探讨数学知识与学习积极性不高。其次，许多学生对数学课程缺乏兴趣，认为

优秀传统文化融合的方法，为提高课堂教学效果提出可行性自己难以掌握数学学习技巧，从而对数学学习失去信心，部分

建议。学生甚至对数学产生厌烦情绪，选择放弃学习。再次，学生缺

乏良好的课前预习和课后复习习惯，自主探究意识弱，学习活

关键词动大多局限于课堂，同时对课后作业重视不够，抄袭现象较为

严重。

中职；数学教学；传统文化

教师层面：首先，数学作为公共基础课，在中职院校难以

直接产生经济效益，导致部分院系对其重视不足，影响教师

一、中职数学教学中融入中华优秀传统文化的重的积极性。教师对数学文化知识的掌握较为肤浅，文化知识

要性储备不足，使得教学中涉及文化的内容较少。其次，面对学

生普遍数学基础薄弱的现状，一些教师难以对课堂教学产生激

五千多年历史长河中积淀而成的中华民族优秀传统文化是

情，难以获取成就感，因而缺乏探索与创新教学的热情，导致

我们坚定文化自信的根本保障，弘扬优秀传统文化则是坚定文

教学方法单一，教学内容缺乏趣味的文化元素。再次，教师对

化自信的关键所在。学校作为文化主阵地，教师要通过各种途

中华优秀传统文化的重视程度较低，缺乏将其融入数学课堂的

径，把中华优秀传统文化带进课堂，增强学生的文化素养。中

意识。最后，教师对教材的研读不足，对课程标准的理解和掌

职数学作为中职院校学生必修的公共基础课，也是“三校生升握不够全面，导致对传统文化与数学课程的内在联系缺乏深

高职”考试必考的重点课程之一，其重要性不可忽视。然而，入理解，未能找到合理的融入方式，或者在融入过程中显得

中职学生由于数学基础相对薄弱，自主学习能力不强，所以在