送东阳马生序教学经验总结.docxVIP

《送东阳马生序》作为明代文学家宋濂的传世佳作，不仅以其朴实真挚的情感、洗练流畅的语言著称，更以其深刻的思想内涵成为涵养学生品德、激励学子奋进的经典文本。在多年的教学实践中，笔者对这篇文言文的教学积累了一些心得与反思，现总结如下，以期与同仁交流探讨。

一、夯实基础，引导学生“走进文本”

文言文教学，字词为基。《送东阳马生序》虽语言相对平易，但其中仍不乏古今异义、一词多义及特殊句式，若处理不当，极易使学生产生畏难情绪，影响对文本深层意蕴的把握。

1.自主预习与重点点拨相结合：课前布置学生借助工具书（如《古汉语常用字字典》）自主疏通文意，标记疑难字词。课堂上，针对学生普遍存在的困惑（如“致书”、“假借”、“走送之”、“腰白玉之环”、“烨然”等）进行集中讲解和辨析，引导学生掌握重点实词的含义和虚词的用法。对于“弗之怠”（宾语前置）、“手指不可屈伸，弗之怠”（省略句）等特殊句式，通过例句对比，帮助学生理解其语法特点。

2.情境代入与诵读品味相融合：在疏通文意后，通过范读、齐读、指名读等多种形式，引导学生体会文章的节奏和情感。例如，读宋濂求学之艰时，语速宜缓，语气应带些许沉重与坚毅；读其从师之诚时，应读出恭敬与恳切；读对马生的勉励时，则应语重心长，充满期许。通过反复诵读，使学生在声情并茂中初步感知宋濂的求学态度和精神风貌。

二、深入解读，引导学生“读懂文本”

在扫清字词障碍后，教学的重点应转向对文本内容、结构及写作技巧的深层解读，引导学生把握文章主旨，理解作者情感。

1.梳理文脉，把握结构：引导学生梳理文章脉络，明确宋濂是如何通过回忆自己青少年时期求学的艰苦经历，与太学生的优越条件进行对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，并以此勉励马生。帮助学生理解这种现身说法、对比鲜明的写作思路，使学生对文章的整体结构有清晰的认识。

2.聚焦细节，解读人物：宋濂的人物形象是文章的核心。教学中，应引导学生关注文中描写其求学艰辛的具体细节：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”的抄书之苦；“行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”的跋涉之艰；“日再食，无鲜肥滋味之享”的生活之俭；“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”的从师之诚。通过对这些细节的品读，让学生深刻感悟宋濂“嗜学”、“勤且艰”、“乐以忘忧”的精神品质，以及他不慕虚荣、专心向学的高尚情怀。

3.品味语言，学习写法：宋濂文风朴实，不事雕琢，却于平实中蕴含深情。引导学生品味其语言的简洁、准确与生动。例如，用“德隆望尊”形容先达，用“俯身倾耳以请”描绘求教姿态，用“烨然若神人”形容同舍生，用“缊袍敝衣”自况，对比鲜明，形象生动。这些写作技巧的点拨，对提升学生的文言文写作能力亦有裨益。

文言文教学不应止于“读懂古人”，更要“启发现代”。《送东阳马生序》所蕴含的勤学苦读、虚心求教、专心致志的精神，在今天仍具有强烈的现实意义。

1.对比反思，感悟今昔：引导学生将宋濂的求学条件与自身所处的学习环境进行对比，思考在物质条件极大改善的今天，宋濂的哪些精神品质依然值得我们学习和传承。鼓励学生反思自身在学习态度、刻苦程度、目标追求等方面存在的不足。

2.拓展延伸，涵养品格：结合学生实际，组织小型讨论或简短的书面感想，如“宋濂的‘勤且艰’对我有何启示”、“如何看待今天的‘寒门贵子’现象”等。引导学生将宋濂的精神内化于心，外化于行，培养其勤奋学习、不畏艰难、追求卓越的优良品格。

3.榜样激励，砥砺前行：可以适当引入古今中外名人克服困难、勤奋成才的事例，与宋濂的事迹相互印证，进一步强化学生对“业精于勤，荒于嬉”的理解，激发其学习的内在动力。

四、教学反思与展望

在《送东阳马生序》的教学实践中，笔者也发现一些值得反思和改进之处。例如，如何在有限的课堂时间内，更好地平衡字词教学与文本解读的深度；如何更有效地调动所有学生的积极性，特别是对文言文兴趣不高的学生；如何设计更具探究性和实践性的活动，引导学生将所学知识与现实生活更紧密地联系起来。

未来的教学中，笔者将继续探索：一是进一步优化预习环节的设计，提高学生自主学习的效率；二是尝试运用更多元化的教学手段，如借助多媒体辅助，创设更生动的教学情境；三是加强对学生学习过程的指导与评价，关注学生的个体差异和情感体验，力求使《送东阳马生序》的教学不仅传授知识，更能真正触动学生心灵，实现其育人价值。

总而言之，《送东阳马生序》的教学，是一个循序渐进、由表及里、由古及今的过程。教师唯有潜心钻研，精心设计，方能引导学生真正领略其文字之美、精神之伟，使其成为滋养学生成长的宝贵精神食粮。