小学数学算法多样化调查报告.docVIP

《小学数学促进算法多样化》调查报告

周利玲

一、指导思想

新《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法多样化”，这无疑给小学数学教学改革注入了兴奋剂。所谓小学数学算法的多样化，就是在小学数学教学中先让不同层次的学生经历探索的过程，去发现算法，然后在课堂教学平台上由一些学生展示各自的算法，必要时教师补充算法．再通过班级集体和老师的力量对呈现的算法进行分析、比较和优化，使学生感悟算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐。小学数学算法的多样化更加关注不同学生学习数学的认知特点和学生已有的数学学习基础，并利用不同的算法对学生进行数学思想方法的漕输，改变了以往小学算术教学过于强调计算技能培养的套路，突出过程性教学，使不同层次的学生都能参与到教学过程中来．更好地体现学生的主体性。使学生个性得到张扬。学生之间的相互学习得到倡导。

二、调查方法与对象：

调查方法:问卷调查

调查对象:一至六年级数学教师及学生。

三、调查结果与分析：

通过对回收的问卷进行统计，可以看出我们数学教师在教学中也进行了算法多样化的尝试。提倡算法多样化是新课标倡导的重要思想，是指尊重学生的独思考，鼓励学生探索解题的不同方法。

1、平时的教学中，认为只要用一种方法做出来就行了，没必要要求学生寻找不同的解题思路。（A.几乎没有要求过；B.偶尔进行要求；C.50%左右；D.30%以下）其中选择C的占到了83％，还有17％的教师偶尔进行要求，主要原因是教学压力大，没有时间。

2、认为备课时精心设计问题要求学生用多种方法解决问题的占89％以上，还有不足11％认为侧重点放到了学生自己喜欢的方法上。可以推测，多数孩子最喜欢的方法可能是自己的方法。如果这样的话，就失去了多种方法解决问题的价值。

3、100％教师认为课堂上要关注差生，让学习小组长帮助了解组内每个成员是否都能说出一种算法，对于一种算法也不会的学生教师可以个别辅导教会他一种算法，或者在多样化的算法中，对于学习有困难的学生，教师要充分利用其他学生的不同算法，为这些学生提供模仿、学习的范例，引导他们掌握最基本的方法，使他们的算法逐步优化，思维得到逐步发展。

四、调查后几点思考：

倡导算法多样化的目的是什么?

（一）、倡导算法多样化是基于原来的计算教学中“计算方法单—，过于注重计算技能的发展，忽视学生的个性发展”等问题提出来的，主要着眼于让学生经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

自动手将同伴的解法“体验”一遍，这样学生选择的方法才能是真正适合自己的。“反思”是指人对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解和实践这间的对话。通过引导学生进行反思，比较其异同，有利于学生发现其中的规律，学会有序思考，使多种多样的算法不再仅仅是某些学生的突发奇想，而成为按照一定方法有序思考的必然产物，从而提高思维质量，培养高水平的数学思维。

（二）强调算法多样的“形”，淡化个体差异的“实”

1、教师应该为每个学生创设一个良好的氛围和情境，以使每个学生的智慧得以展示，使每个学生的潜能得以发掘。

2、在众多算法中，一定要总结出一种大多数学生愿意接受，并能很快地掌握的方法，这个方法就应该要求每个人必须掌握。

3、课堂上要关注差生，让学习小组长帮助了解组内每个成员是否都能说出一种算法，对于一种算法也不会的学生教师可以个别辅导教会他一种算法，或者在多样化的算法中，对于学习有困难的学生，教师要充分利用其他学生的不同算法，为这些学生提供模仿、学习的范例，引导他们掌握最基本的方法，使他们的算法逐步优化，思维得到逐步发展。

（三）教师为达预设目的，诱逼学生多种算法

1、转变教师的观念。教师不要一味追求多样化，不要为了预设的目标，通过威逼诱导来达到生成的目的。

2、关注学生的个性。学生在小组内相互交流，在相互启发的过程中鼓励学生想出各种算法。教师能引导学生对同一层次和不同类型的多种算法进行多次的优化，让学生在思维的碰撞中作出合理的取和舍，提升了学生的数学思维品质。

（四）过分关注“算法的多样”，淡化学生“练习的时间”

1、恰当地处理好算法“创新”与算法“温故”的关系。我们要的是对新算法的发现和挖掘。如果一节计算课里学生会用到的多样化方法与上节课是相同的或类似的，那就没有必要节节课都来反复。那样，学生觉得缺乏挑战性，没有新鲜感，会感到乏味，因而不能再积极投入求异、求新的思考活动中。

2、根据教学内容整合自己的课堂设计。不要把各项活动孤立地设计、看待，一项活动能融进两项以上教学任务的，就决不把它分解为两项零散的活动，不要频繁地更换教学场景。

3、注意课堂教学效率，不要为算法多样化而浪费课堂教学时间，是否设计进行算法多样化的教学应该根据课堂教学的课型结构和教学的实际需要而定。