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观潮特级教师教学设计

《观潮》是一篇描绘自然奇观的经典写景散文，以其生动传神的语言、层次分明的结构和磅礴壮阔的气势，展现了钱塘江大潮的雄伟景象。课文按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，从视觉、听觉等多个角度进行描写，将大潮的“奇”与“壮”刻画得淋漓尽致。本设计旨在引导学生在品读感悟中，感受大自然的壮美，体会作者精妙的观察与表达方法，提升语文核心素养。

二、学情分析

学生对自然奇观通常抱有浓厚的兴趣，但对于钱塘江大潮这一特定景象，多数缺乏直接体验。他们已具备初步的文本分析能力，能够通过朗读和简单分析理解课文大意，但对于文章精妙的语言表达、细致的观察顺序以及如何将景物特点生动展现等方面，仍需教师的有效引导和深度挖掘。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其含义并能灵活运用；有感情地朗读课文，背诵描写潮来时景象的精彩段落；学习作者观察景物的顺序和抓住景物特点进行描写的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生体会文章语言的生动性和准确性；借助多媒体等教学手段，帮助学生直观感受大潮的雄伟气势。

3.情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的雄伟壮丽，激发对祖国大好河山的热爱之情；培养留心观察周围事物的习惯和热爱自然、探索自然的兴趣。

四、教学重难点

*重点：引导学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观景象，品味文章生动形象的语言，学习作者观察和表达的方法。

*难点：理解并体会作者如何运用恰当的比喻、拟人等修辞手法及精妙的动词，将大潮的动态变化和雄伟气势具体、形象地描绘出来。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、品读赏析法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、积累运用法。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含钱塘江大潮视频、图片、重点词句等）；准备相关背景音乐。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关钱塘江大潮的资料。

七、教学过程

（一）创设情境，激情导入

1.视觉冲击，激发兴趣：播放钱塘江大潮来时的短视频（选取气势最为磅礴的片段），配以雄浑的背景音乐。提问：同学们，刚才你们看到了什么？有什么感受？（引导学生用简短的词语描述所见所感，如“壮观”“雄伟”“震撼”等）

2.揭示课题，引出文本：是的，这就是闻名中外的钱塘江大潮！今天，我们就一同走进南宋文学家周密的笔下，去领略他所描绘的“天下奇观”——《观潮》。（板书课题，齐读课题，强调“观”字，引导学生思考：作者“观”到了怎样的潮水？他是如何“观”的？）

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读，整体把握：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学。思考：课文主要描写了钱塘江大潮的哪些景象？是按照什么顺序描写的？

2.字词通关，夯实基础：检查学生字词预习情况，重点指导易错字、重点词语的读音和含义。（如：“人声鼎沸”“横贯江面”“风号浪吼”“漫天卷地”等，可通过联系上下文、结合生活实际或直观演示等方式帮助理解。）

3.梳理脉络，概括段意：引导学生再次默读课文，思考并讨论：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？（相机板书：潮来前——潮来时——潮退后）

（三）精读品悟，感受奇观

1.研读“潮来前”——静谧中的期待

1.指名朗读，感受氛围：指名学生朗读描写潮来前景象的段落。提问：潮来之前，江面上是怎样的景象？人们的心情如何？

2.品词析句，体会写法：

*“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”——引导学生抓住“平静”“薄雾”等词语，感受潮来前的宁静氛围，体会环境描写的作用。

*“镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”——体会作者由近及远的观察顺序，以及“屹立”“若隐若现”等词语的准确运用。

*“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”——从“人山人海”“昂首东望”“等着，盼着”等词语中，体会人们观潮的急切心情，为下文描写大潮蓄势。

2.研读“潮来时”——雄浑中的震撼（重点部分）

1.分层品读，感受变化：这是课文的重点，引导学生细致品读，感受潮水由远及近、由小到大的动态变化过程。

*闻声寻潮（远观）：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！”

*提问：作者是先看到潮还是先听到潮？他听到的声音是怎样的？（“隆隆的响声，好像闷雷滚动”）人们的反应如何？（“人声鼎沸”）

*指导朗读：读出声音由远及近的朦胧感和人们的惊喜之情。

*初