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《两位数减一位数、整十数》教案

一、教学内容

两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数计算方法的过程，理解算理，掌握计算方法，并能正确计算。

2.过程与方法：通过摆小棒、拨计数器等活动，引导学生动手操作、观察思考、合作交流，体验算法的多样化，培养学生初步的抽象概括能力和动手实践能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和信心，养成认真计算、规范书写的良好习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法。

2.教学难点：理解两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的算理，明确相同数位上的数才能直接相减。

四、教学准备

教师：课件、小棒、计数器、口算卡片。

学生：小棒、计数器。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

师：同学们，我们之前学习了两位数加一位数和整十数，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准。（出示口算卡片）

30+5=20+7=60+3=

35+3=27+20=63+5=

（学生口答，选择几道题让学生说说自己是怎样算的，复习两位数加一位数、整十数的计算方法，强调相同数位上的数相加。）

2.情境引入：

师：春天来了，学校组织同学们去春游，我们一起去看看吧！（课件出示情境图：图书角有一些故事书，其中《童话大王》有35本，小明想借走2本，小红想借走20本。）

师：从图中你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题呢？

（引导学生观察情境图，提出问题：如“《童话大王》还剩多少本？”若学生提出“小明借走后还剩多少本？”和“小红借走后还剩多少本？”则更具体，教师可根据学生回答引导。）

师：要解决“小明借走2本后，《童话大王》还剩多少本？”这个问题，应该怎样列式呢？

（学生回答，教师板书：35-2=）

师：那“小红借走20本后，还剩多少本呢？”又该怎么列式？

（学生回答，教师板书：35-20=）

师：这两道算式就是我们今天要学习的“两位数减一位数、整十数”。（板书课题）

（二）探究新知，理解算理

1.探究“35-2=？”

师：35减2等于多少呢？请同学们先独立思考，然后用你手中的小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，看看结果是多少，再和同桌说说你是怎样想的。

（学生动手操作，教师巡视指导，了解学生的想法。）

师：谁愿意把你的方法分享给大家？

（预设学生可能出现的方法：）

*方法一（摆小棒）：

生：我先摆3捆和5根小棒，表示35。减去2根，就从5根里面拿走2根，还剩3根。剩下的3捆和3根合起来就是33。所以35-2=33。

（教师根据学生的描述，在黑板上用磁扣或画图演示摆小棒的过程，突出“从5根里拿走2根”。）

*方法二（拨计数器）：

生：我在计数器上拨出35，个位上是5，十位上是3。减2，就是从个位上拨走2个珠子，个位上还剩3个珠子，十位上还是3个珠子，合起来就是33。

（教师演示拨计数器的过程，强调从个位上减。）

*方法三（口算）：

生：我是这样想的，35可以分成30和5，先用5减2等于3，再用30加3等于33。所以35-2=33。

（教师引导学生说出：5是35个位上的数，2是一位数，所以先算个位上的5减2。）

师：同学们真棒，想出了这么多方法！无论是摆小棒、拨计数器，还是直接口算，我们都是先从个位上的5减去2，再和十位上的30合起来。也就是说，我们是用两位数个位上的数去减一位数。

（教师板书计算过程：35-2=33，在35的个位5下面写一个小小的减2的过程示意，如：5-2=3，30+3=33，帮助学生理解。）

2.探究“35-20=？”

师：那35减20又等于多少呢？请同学们用同样的方法，先独立思考，再动手摆一摆、拨一拨，和同桌交流你的想法。

（学生再次动手操作，教师巡视。）

师：谁来说说你是怎么算的？

（预设学生可能出现的方法：）

*方法一（摆小棒）：

生：我先摆3捆和5根小棒表示35。减去20，就是拿走2捆小棒，还剩1捆和5根，合起来就是15。所以35-20=15。

（教师演示，突出“从3捆里拿走2捆”。）

*方法二（拨计数器）：

生：我在计数器上拨出35，十位上是3，个位上是5。减20，就是从十位上拨走2个珠子，十位上还剩1个珠子，个位上还是5个珠子，合起来就是15。

（教师演示，强调从十位上减。）

*方法三（口算）：

生：35可以分成30和5，先用30减20等于10，再用10加5等于15。所以35-20=15。

（教师引导学