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2025年高中政治教师的个人年度工作总结范文

2025年是我在高中政治教学岗位上深耕的第七年，也是教学理念与实践深度融合的关键一年。这一年，我始终以新课标为指引，紧扣“培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”目标，在课堂教学、教研创新、学生成长指导等方面扎实推进，现将全年工作具体总结如下。

教学实践中，我立足学科核心素养，以“大单元教学设计”为抓手，推动知识逻辑与生活逻辑有机统一。例如在“经济与社会”模块教学中，针对“新质生产力”这一时政热点，我整合“我国的生产资料所有制”“社会主义市场经济体制”“经济高质量发展”三课内容，设计了“从‘未来工厂’看新质生产力跃升”大单元主题。课前组织学生调研本地智能制造业企业，收集“5G+工业互联网”应用案例；课中通过“数据解读—模型分析—政策关联”三环节，引导学生从“企业生产端”延伸至“国家战略层”，理解新质生产力背后的制度优势；课后以“家乡产业升级的路径建议”为任务，鼓励学生撰写调研报告，其中3份被区发改委“青年智库”专栏收录。这种“情境—问题—任务”的教学模式，显著提升了学生的分析与实践能力，所带班级政治学科平均分较上年提高5.2分，优秀率（85分以上）从28%提升至41%。

针对学生差异化需求，我推行“分层目标+动态调整”的个性化教学策略。对基础薄弱学生，建立“知识点清单+每日微练习”跟进机制，利用课后服务时间开展“15分钟小灶”，重点突破经济生活中的“曲线类计算题”“政治生活主体职能区分”等难点；对学有余力学生，开设“时政热点深度研讨”拓展课，围绕“全球治理体系变革”“人工智能伦理”等议题开展辩论，推荐阅读《习近平谈治国理政》第四卷节选、《世界社会主义五百年》等书籍，培养其理论思维与国际视野。今年高考复习中，我所带文科班有7名学生在省级政治学科素养竞赛中获奖，其中2人进入全国决赛。

教研工作中，我主动参与“大思政课”一体化建设课题研究，牵头开发校本课程《身边的思政课》。联合历史、地理学科教师，打造“红色文化线路”实践课程，组织学生参观本地革命纪念馆、乡村振兴示范村，开展“重走红色路·共话新发展”主题研学；与社区合作建立“思政实践基地”，带领学生参与“老旧小区改造意见征集”“社区法治宣传”等活动，将“协商民主”“基层治理”等理论转化为真实的公共参与体验。全年共主持校级教研活动6次，开设公开课4节（其中1节获市级“优质示范课”称号），撰写的《情境教学中核心素养的渗透路径》入选省级教学案例集。

学生成长指导方面，作为高二年级的政治学科导师，我注重将学科教育与德育有机融合。通过“每周时政分享会”，引导学生关注“时代楷模”“大国工匠”等人物事迹，开展“平凡与伟大”“个人与国家”主题讨论，帮助学生树立正确的价值观；针对部分学生“政治课背背就能过”的误区，设计“模拟人大代表履职”“法治案例辩论”等活动，让学生在实践中体会“政治认同不是抽象的，而是具体的行动”。今年秋季学期，所指导的“青声议政”社团提交的《关于规范校园周边共享电动车管理的建议》被区人大常委会采纳，相关报道刊登在《教育时报》上，极大激发了学生的参与热情。

自我提升上，我坚持“以学促教”，全年完成新课标解读、“习近平文化思想”专题研修等线上线下培训120学时，精读《大思政课：与时代同频共振》《核心素养导向的课堂教学》等专业书籍，撰写学习笔记3万余字。结合教学实践，参与编写《高中政治易错点解析》教辅资料（已由教育出版社立项），并在《中学政治教学参考》发表《新教材背景下议题式教学的优化策略》一文。

回顾这一年，虽取得一些成绩，但也存在不足：如对跨学科融合的深度挖掘还需加强，个别学生的学习内驱力激发仍有提升空间。新的一年，我将继续以“立德树人”为根本，在教学创新、教研深化、学生指导上持续发力，努力成为学生成长路上的“思想引路人”。