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《草房子》整本书阅读教学设计

引言

《草房子》作为中国当代儿童文学的经典之作，以其细腻的笔触、真挚的情感和对少年成长的深刻描绘，感动了一代又一代读者。将其作为整本书阅读的素材，不仅能引导学生感受文学之美，更能在潜移默化中培养他们的人文素养与生命感知力。本教学设计旨在通过系统性的阅读指导，帮助学生深入文本，与人物对话，与时代共鸣，最终实现从“读进去”到“读出来”的阅读能力提升。

一、作品解读

《草房子》以油麻地小学为背景，通过对桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月等一群孩子成长故事的串联，展现了20世纪60年代江南水乡的风土人情和少年们面临的纯真与困惑、欢乐与忧伤。作品语言优美，充满诗意，字里行间流淌着对生命的尊重、对苦难的理解和对人性光辉的赞美。其核心价值在于引导读者体味成长的阵痛与美好，感悟平凡生活中的勇气、善良与尊严。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累文中优美的词语、句段，学习作者生动形象的描写方法，提升语言表达的精准性和感染力。

2.思维发展与提升：通过对人物形象、故事情节的分析与探讨，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受作品的语言美、情感美和人性美，初步培养文学鉴赏能力，并尝试进行个性化的解读与表达。

4.文化传承与理解：了解特定时代背景下的社会生活风貌，体会作品所蕴含的中华民族传统美德和文化精神。

（二）阅读能力目标

1.能够梳理小说的主要情节，把握故事发展脉络。

2.能够分析主要人物形象的性格特点及其成长变化，并理解人物命运与时代背景的关系。

3.能够品味作品富有表现力的语言，理解关键语句的含义。

4.能够初步概括作品的主题思想，表达自己对作品的感悟和评价。

三、教学对象

小学高年级或初中低年级学生

四、建议课时

根据学生实际情况及教学深度需求，建议安排X至Y课时（可分为课前自主阅读、课中交流研讨、课后拓展延伸等阶段）。

五、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读《草房子》原著及相关评论文章，把握作品精髓。

2.准备与小说相关的背景资料（如作者曹文轩的创作谈、60年代江南水乡的图片或影像资料等）。

3.设计阅读任务单、研讨问题、相关的拓展阅读材料。

4.准备必要的多媒体教学设备。

（二）学生准备

1.自行购买或借阅《草房子》原著。

2.通读全书，初步感知故事内容，圈点勾画自己感兴趣或有疑问的地方。

3.完成教师布置的前置阅读任务（如阅读笔记、人物关系图绘制等）。

六、教学过程

第一阶段：初识油麻地——推开文学之门（课前预习+课堂导入）

1.情境导入，激发兴趣：

*展示江南水乡的图片或播放相关视频片段，引导学生想象油麻地的自然风光与生活气息。

*提问：“如果让你用几个词语来形容童年，你会选择哪些？”引出“成长”的话题，进而介绍《草房子》是一部关于成长的故事。

*简要介绍作者曹文轩及其创作风格，激发学生的阅读期待。

2.预习反馈，梳理初感：

*检查学生阅读笔记或“初读印象”记录。

*组织学生分享：“初读《草房子》，你印象最深刻的是什么？（一个人物、一个情节、一个场景或一句话）”

*引导学生初步梳理小说的主要人物和故事发生的背景。

第二阶段：漫步草房子——沉浸人物故事（课内共读+分组研讨）

1.梳理情节，搭建框架：

*引导学生以“油麻地的孩子们”为主线，梳理出桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月等人的主要故事片段。

*小组合作，绘制“油麻地人物故事关系图”或“主要情节发展脉络图”，帮助学生整体把握小说结构。

2.聚焦人物，深度剖析：

*专题研讨一：秃鹤的尊严

*引导学生找出描写秃鹤从“自卑敏感”到“找回尊严”的关键情节（如拒绝戴帽子、舞台上的成功表演等）。

*讨论：秃鹤是如何战胜自己的缺陷，赢得大家尊重的？这对你有什么启示？

*专题研讨二：杜小康的成长

*分析杜小康从“富家少爷”到“家境败落”再到“承担责任”的心理变化过程。

*重点探讨“孤独之旅”中杜小康的经历与感悟，理解“成长的代价与收获”。

*专题研讨三：桑桑的纯真与善良

*结合桑桑与纸月、桑桑与秦大奶奶、桑桑生病等情节，感受桑桑的善良、调皮与懂事。

*讨论：桑桑在经历了一系列事件后，最大的变化是什么？

*（可根据教学时间和学生兴趣，选择其他人物如细马、蒋一轮、白雀等进行研讨）

3.品味语言，感受魅力：

*选取文中优美的景物描写、细腻的心理描写、富有哲理的议论性语句进行品读。

*例如：对油麻地四季景色的描写、桑桑生病时的心理活动、秦大奶奶对土地的眷恋等。

*引导学生体会语言的准确性、生动性