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职业院校产教融合实践教学案例

引言

产教融合是职业教育的生命线，是实现职业教育类型特色的关键路径。深化产教融合、校企合作，不仅能够有效提升学生的实践能力和职业素养，更能为产业发展输送高素质技术技能人才，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。本文将通过剖析一个具体的产教融合实践教学案例，探讨职业院校在推进产教融合过程中的具体做法、面临的挑战及取得的成效，以期为同类院校提供借鉴与启示。

一、案例背景

本案例选自某省级示范性职业院校（以下简称“学院”）的机电一体化技术专业。该专业作为学院的重点建设专业，长期以来致力于培养适应智能制造产业发展需求的技术技能人才。随着产业升级和技术迭代加速，传统的以学校为主体、课堂为中心的教学模式已难以满足企业对高素质技术人才的迫切需求，学生实践能力与岗位要求脱节的问题日益凸显。为此，学院与区域内一家具有行业影响力的智能制造装备企业（以下简称“合作企业”）展开深度合作，共同探索产教融合实践教学新模式。

二、实践探索与具体做法

（一）共建产业学院，搭建融合平台

学院与合作企业秉持“优势互补、资源共享、共同发展”的原则，联合成立了“智能制造产业学院”。该产业学院并非简单的冠名或挂牌，而是双方共同投入、共同管理、共担风险、共享成果的实体化育人平台。企业不仅提供了先进的生产设备、真实的生产项目，还派驻了经验丰富的技术骨干参与日常教学与管理；学院则负责场地提供、师资调配及教学组织。产业学院的成立，为产教融合提供了坚实的物理空间和组织保障，实现了教学环境与生产环境的无缝对接。

（二）重构课程体系，融入真实项目

围绕合作企业的岗位需求和技术标准，专业教学团队与企业技术专家共同组成课程开发小组，对原有课程体系进行了大刀阔斧的重构。将企业的典型生产任务、新技术、新工艺分解转化为若干个学习模块和项目载体，融入到核心专业课程中。例如，在“自动化生产线安装与调试”课程中，直接采用企业正在生产或已投入市场的自动化生产线作为教学对象，学生在学习过程中，需要完成从机械装配、电气接线、程序编写到整机调试的全流程训练，所做的每一个项目都具有真实的产业背景和应用价值。这种基于真实项目的教学，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。

（三）双师队伍共建，提升教学能力

产教融合的核心在于“人”的融合。学院一方面鼓励教师深入企业实践锻炼，参与企业项目研发和技术改造，将企业经验带回课堂；另一方面，积极聘请合作企业的技术能手、能工巧匠担任产业学院的兼职教师，承担实践课程教学、指导学生技能竞赛和毕业设计等任务。企业导师带来了最前沿的行业动态、最实用的操作技能和最宝贵的工程经验，与校内教师形成了优势互补。通过“互聘互兼、双向交流”，打造了一支既有扎实理论功底又有丰富实践经验的“双师型”教学团队。

（四）实施工学交替，强化岗位认知

为了让学生更早地熟悉企业环境、适应岗位要求，产业学院推行了“工学交替”的人才培养模式。学生在完成一定的校内理论和基础技能学习后，将分阶段、分批次进入合作企业进行顶岗实习。实习期间，学生作为企业的准员工，在企业导师的指导下，参与实际生产过程，承担具体的工作任务。这种“做中学、学中做”的模式，不仅使学生的专业技能得到了显著提升，更培养了他们的职业道德、团队协作能力和沟通能力，为毕业后顺利融入职场奠定了坚实基础。

（五）多元评价体系，关注综合素养

改变了以往单一的理论考试评价方式，构建了以能力为导向、过程性评价与终结性评价相结合、学校评价与企业评价并重的多元评价体系。学生的学业成绩不仅包括理论知识的掌握，更重要的是实践技能的高低、项目完成的质量以及在实习过程中的表现。企业导师会根据学生在实习岗位上的工作态度、任务完成情况、团队协作等方面给出评价意见，这些意见将作为学生综合素养评价的重要依据。这种评价方式更能真实反映学生的职业能力和发展潜力。

三、实践成效

（一）学生职业能力显著增强

通过在产业学院的学习和实践，学生的专业技能和综合素养得到了全面提升。在各类职业技能竞赛中，学生获奖数量和级别均有明显提高。更重要的是，毕业生因具备较强的实践能力和岗位适应能力，深受用人单位好评，与合作企业的就业率保持在较高水平，部分学生在实习期间就因表现优异被企业提前录用。

（二）教师队伍水平稳步提升

教师通过参与企业项目、与企业导师共同教学，实践能力和教学水平得到了有效提升。近年来，专业教师团队成功申报多项教学改革项目，发表多篇教研论文，开发了多本基于工作过程的特色教材和活页式讲义。

（三）校企合作深度持续拓展

产教融合的成功实践，实现了校企双方的互利共赢。企业不仅获得了稳定的人才输送渠道，也通过参与人才培养，提升了自身的社会形象和影响力。学院则借助企业资源，改善了实践教学条件，提高了人才培养质量。双方在人才培养、技术服务、科研攻关等方面的合作不断