应用文写作《总结》教案获奖.docxVIP

匠心独运，授人以渔——应用文写作《总结》优秀教案的实践与思考

在应用文写作教学领域，《总结》作为一种回顾过往、提炼经验、指导未来的实用文体，其教学质量直接关系到学生逻辑思维能力、归纳概括能力与书面表达能力的综合提升。笔者有幸参与此次应用文写作教案评选活动，并凭借《总结》一课的教学设计荣获佳绩。在此，不揣浅陋，将本教案的设计理念、主要内容与教学反思进行梳理总结，以期与同仁交流探讨，共同提升应用文写作教学的实效。

一、教学理念：以生为本，能力导向

本教案的设计始终秉持“以学生发展为本，以核心能力培养为导向”的现代教育理念。

1.目标设定的精准性：教学目标不仅停留在让学生“了解总结的概念、掌握总结的结构”等知识层面，更着力于引导学生“学会运用恰当的方法收集整理材料”、“能够撰写结构完整、重点突出、语言得体的总结”，并最终内化为“在学习和工作中自觉运用总结进行反思与提升的习惯”。知识、能力、素养三个维度的目标层层递进，有机统一。

2.内容选取的实用性：紧密结合学生的学习生活实际与未来职业发展需求，选取他们熟悉或易于理解的校园活动、社会实践、学科学习等情境作为教学素材，避免空洞说教，让学生感受到总结写作的现实意义和应用价值，从而激发学习主动性。

二、教学设计：环环相扣，循序渐进

本教案在教学流程上力求科学合理，注重学生的认知规律，通过“情境导入—理论探究—范例引路—实践演练—评价反馈”五个环节，引导学生逐步掌握总结写作的要领。

1.情境导入，激发兴趣：课堂伊始，并非直接抛出“总结”的定义，而是通过展示两则案例——一则是条理清晰、重点突出的优秀学生活动总结，另一则是内容空泛、逻辑混乱的“流水账”式总结——引导学生对比阅读，自主发现差异，从而自然引出“什么是好的总结”、“如何写好总结”等核心问题，激发其探究欲望。

2.理论探究，夯实基础：在学生初步感知的基础上，引导学生共同梳理总结的基本概念、主要特点（如回顾性、客观性、概括性、指导性）和常见类型（如工作总结、学习总结、活动总结等）。对于总结的结构要素（标题、正文——包括前言、主体、结尾，以及落款），则采用“问题引导+小组讨论”的方式，让学生结合导入环节的优秀案例，自主归纳各部分的写作要求和常见写法，教师适时点拨，纠正偏差，使学生在主动建构中掌握理论知识。

3.范例引路，深化理解：“例文”是应用文教学的重要凭借。本环节精选不同类型、不同风格的总结范文（包括正面范例和带有典型问题的修改范例），引导学生进行精读细品。通过“范文赏析”，学习其结构安排的逻辑性、材料选择的典型性、语言表达的准确性；通过“病文修改”，辨析常见错误，如材料堆砌、重点不突出、分析不深刻、语言不规范等，培养学生的鉴别能力和修改能力。

4.实践演练，学以致用：理论学习的最终目的是指导实践。本环节设计了贴近学生生活的写作任务，例如“撰写一份本学期某门课程的学习总结”或“撰写一份班级某项活动的总结”。在学生动笔前，教师提供简要的写作提纲和注意事项；写作过程中，教师巡回指导，针对学生个体遇到的问题进行启发和帮助；鼓励学生之间进行小组互助，交流写作思路。

5.评价反馈，促进提升：采用“学生自评—小组互评—教师点评”相结合的多元评价方式。学生先对照写作要求进行自我评价和修改；然后小组内交换习作，依据共同制定的评价标准（如结构完整性、内容真实性、重点突出性、语言规范性等）进行互评，提出修改建议；最后教师选取有代表性的习作（包括优秀习作和存在共性问题的习作）进行全班点评，肯定优点，指出不足，并提供具体的修改方向。评价不仅关注结果，更重视写作过程中的态度和方法。

三、教学特色：守正创新，注重实效

本教案在遵循应用文教学基本规律的基础上，力求在以下方面有所突破和创新：

1.强化“读者意识”与“目的意识”：在教学全过程强调，写作总结并非简单的“完成任务”，而是有明确的阅读对象和写作目的。引导学生思考“我为什么写这份总结？”“这份总结是写给谁看的？”“我想通过总结达到什么效果？”从而使学生的写作更具针对性和有效性。

2.突出“过程性指导”与“方法习得”：不仅教“写什么”，更注重教“怎么写”。例如，在主体部分材料的组织与提炼环节，引导学生学习“梳理事迹法”、“数据支撑法”、“问题导向法”等实用方法；在语言表达上，强调准确、简明、平实，避免空话、套话。

3.融入“批判性思维”与“反思能力”的培养：鼓励学生在总结写作中不仅要肯定成绩，更要敢于正视问题、分析原因，并提出切实可行的改进措施。这不仅是对总结写作本身的要求，更是对学生综合素养的锤炼。

四、教学反思：持续优化，追求卓越

此次获奖既是肯定，更是鞭策。回顾整个教学设计与实践过程，仍有一些值得深思和改进之处：

1.个性化指导的深化：在大班教学背景下，