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初中地理中国主要河流教学设计

一、课程基本信息

课题名称：中国的主要河流

适用年级：初中二年级

课时安排：2-3课时（建议长江、黄河各占一课时，其他河流及总结占一课时）

课型：新授课

二、课标要求

1.运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

2.了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，理解我国主要的自然灾害及其成因。（此条部分涉及，如黄河的洪涝）

3.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

4.认识我国的地理国情，增强热爱祖国的情感，树立因地制宜、人与自然和谐相处的观念。

三、教材分析

“中国的主要河流”是初中地理中国地理部分的核心内容之一。河流作为重要的地理要素，不仅塑造了地表形态，更与人类的生产生活息息相关，是区域发展的重要条件。本节内容承接了中国的地形、气候等自然地理知识，同时也为后续学习中国的区域地理奠定了基础。教材通常会先介绍中国河流的总体概况，包括内流区与外流区的划分，然后重点阐述长江、黄河这两条母亲河的源流概况、水文特征、开发利用及治理保护等内容。通过本节学习，学生能够初步建立起河流与地形、气候等自然要素之间的联系，理解河流对人类活动的深刻影响，并培养对祖国大好河山的热爱之情和可持续发展的观念。

四、学情分析

初中二年级的学生已经具备了一定的地理学习基础，对地图的阅读能力有了初步的掌握，能够理解简单的地理概念和地理事物的空间分布。他们对自然界的事物充满好奇，尤其是像长江、黄河这样闻名世界的大河，可能在日常生活中通过媒体等渠道有所耳闻，但缺乏系统和深入的了解。在学习过程中，学生可能对“外流河”、“内流河”等概念的区分感到困难，对河流的水文特征（如流量、含沙量、汛期、结冰期等）的理解需要结合前面所学的气候知识，具有一定的综合性。此外，学生对于河流与人类活动的关系，特别是如何合理开发利用和保护河流，可能缺乏直观的认识和深入的思考。因此，教学中应注重运用地图、多媒体等直观手段，引导学生主动参与探究，通过对比、分析、讨论等方式突破重难点。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.能够在地图上找出我国主要的河流，说出它们的名称和分布大势。

2.理解外流河、内流河、外流区、内流区的概念，知道我国外流河与内流河的分布特征及其主要水文差异。

3.掌握长江、黄河的源流概况（发源地、流经省区、注入海洋、长度、主要支流、上中下游的划分及主要特征）。

4.理解长江、黄河的主要水文特征（如流量、含沙量、汛期、结冰期等）及其对社会经济发展的影响。

5.了解长江在水能、航运方面的巨大作用，以及黄河的综合治理措施。

（二）过程与方法

1.通过阅读“中国主要河流分布图”，培养学生读图、析图能力，建立空间概念。

2.通过对比分析长江、黄河的水文特征和开发治理，学习比较法在地理学习中的应用。

3.引导学生收集、整理资料，参与小组讨论，培养合作探究能力和信息处理能力。

4.通过案例分析（如长江三峡、黄河小浪底工程），理解河流开发与治理的一般思路。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解我国河流众多、水资源丰富，增强民族自豪感和对祖国的热爱之情。

2.认识到河流对人类生存和发展的重要性，树立合理利用和保护河流资源的观念，培养可持续发展意识。

3.通过学习黄河的治理，认识到人类活动与自然环境之间的相互关系，树立人地协调的地理观念。

4.培养节约用水、保护水环境的良好习惯。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.我国主要河流的名称和分布。

2.外流河与内流河的概念及其水文特征差异。

3.长江、黄河的源流概况、主要水文特征及其对社会经济发展的影响。

（二）教学难点

1.外流区与内流区的划分及其成因分析。

2.长江、黄河各河段水文特征的形成原因。

3.理解河流与人类活动的相互关系，特别是黄河下游“地上河”的成因及综合治理措施。

七、教学方法与手段

（一）教学方法

1.讲授法：对核心概念、重点知识进行清晰、准确的讲解。

2.地图法：充分利用地图，引导学生读图、析图，培养空间思维能力。

3.比较法：对比外流河与内流河，长江与黄河的异同点。

4.讨论法：组织学生对河流开发与治理等问题进行讨论，激发思维。

5.案例分析法：以长江、黄河为典型案例，深入分析河流的地理意义。

（二）教学手段

1.多媒体课件：整合图片、文字、视频、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

2.地图册：学生人手一册，便于随时查阅和分析。

3.地理模型或示意图：如黄河“地上河”示意图，帮助学生理解抽象概念。

4.视频资料：如长江三峡、黄河壶口瀑布等视频片段，增强学生的感性认识。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：

教师：“同学们，你们见过河流吗？家乡有哪些河流？这些河流给我们的生