苏教版小学语文二年级上册口语交际“问路”情景测试.docVIP

苏教版小学语文二年级上册口语交际“问路”情景测试

情景一：校园周边问路练习

测试场景：放学后，小明要去学校对面的图书馆还书，但不知道具体路线。校门口有两位路人可以求助：正在扫地的环卫阿姨，和刚接完孩子的中年叔叔。

测试要点：

礼貌用语使用：是否主动说“您好”“请问”“谢谢”；

信息清晰度：能否准确说明目的地“图书馆”，并询问“怎么走”；

应变能力：若对方指路时提到“红绿灯”“过街天桥”等陌生词汇，是否会追问“过街天桥在哪里”。

示例对话：

（小明走向环卫阿姨）

小明：“阿姨您好！请问去图书馆怎么走呀？”

阿姨：“你沿着这条路走到红绿灯，过马路后左拐就是啦。”

小明：“谢谢您！请问过马路要走天桥吗？”

阿姨：“不用，红绿灯那里有斑马线，注意看车子哦。”

小明：“好的，谢谢阿姨！”

评分标准：

优秀：主动使用3个以上礼貌用语，清晰说明目的地，能追问细节；

合格：使用基本礼貌用语，说明目的地，被动回应指路内容；

需改进：未使用礼貌用语，目的地表述模糊（如只说“我要去那里”）。

情景二：社区复杂路线问路

测试场景：周末，小红要去社区活动中心参加绘画比赛，但活动中心藏在居民楼之间，需要经过超市、篮球场两个标志性建筑。她遇到一位带着小狗散步的老奶奶。

测试要点：

称呼准确性：根据对方年龄、身份选择“奶奶”“爷爷”等称呼；

路线复述能力：听完指路后能否简单重复“先到超市，再往篮球场方向走”；

感谢方式：除了“谢谢”，是否会补充“麻烦您了”“您真好”等表达。

示例对话：

小红：“奶奶您好！我要去社区活动中心，您知道怎么走吗？”

奶奶：“哦，活动中心啊，你从这里往前走，看到超市后右拐，再路过篮球场，左手边那栋白楼就是。”

小红：“奶奶，我记一下：先到超市右拐，再路过篮球场，左手边的白楼，对吗？”

奶奶：“对对，真聪明！慢慢走，别跑啊。”

小红：“谢谢奶奶，麻烦您啦！”

常见问题：

部分学生可能因紧张忘记复述路线，导致实际行走时迷路；

少数学生称呼混乱，如对老奶奶说“阿姨”，需引导观察对方外貌特征（如白发、皱纹）判断称呼。

情景三：特殊情况应对训练

测试场景：小刚要去市中心的博物馆，向一位正在看手机的大哥哥问路。大哥哥说“我也不太清楚”，或者直接摆手说“不知道”。

测试要点：

情绪管理：面对拒绝时是否会哭闹或抱怨；

替代方案：能否主动说“没关系，谢谢您”，并转向其他路人求助；

信息补充：若遇到知道部分路线的路人（如“博物馆在东边，但具体路口我忘了”），是否会追问“那我可以问警察叔叔吗”。

示例对话：

小刚：“大哥哥您好，请问去博物馆怎么走？”

大哥哥：“不知道，我不是本地人。”

小刚：“哦，没关系，谢谢您！”（转身看到不远处的交警岗亭，走向交警）

小刚：“警察叔叔您好，请问博物馆往哪个方向走？”

警察：“你沿着这条路直走，第三个路口左拐就到了。”

小刚：“谢谢警察叔叔！”

教学建议：

可设置“角色扮演卡”，让学生轮流扮演“不耐烦的路人”“热心但指路不清的路人”，训练抗压能力；

强调“被拒绝不是你的错，换个人问就好”，培养积极心态。

情景四：多人协作问路挑战

测试场景：小组活动中，3名学生组成“问路小队”，要去距离学校1公里的公园集合。他们需要分工：1人负责问路，1人记录路线（用简单符号画“→”“↑”），1人检查是否遗漏信息（如“距离多远”“要走多久”）。

测试要点：

团队配合：是否明确分工，记录者能否用“画箭头”“写超市”等方式辅助记忆；

细节追问：是否会主动询问“走路要几分钟”“有没有公交车”；

文明告别：离开时是否全体说“谢谢”，并挥手道别。

示例分工：

小华（问路）：“叔叔您好！我们要去公园，请问走路怎么去？大概要多久？”

小丽（记录）：在纸上画“学校→超市→公园”，并标注“10分钟”；

小强（检查）：“叔叔，除了走路，我们能坐公交车吗？”

叔叔：“有啊，坐3路车两站就到，不过走路更方便。”

小华：“好的，谢谢叔叔！我们知道啦！”

拓展训练：

完成问路后，小组需根据记录的路线图，向全班复述“我们是怎么找到公园的”，锻炼逻辑表达能力；

对比“走路”和“公交”两种方式的优缺点，渗透“解决问题方法不止一种”的思维。

情景五：跨场景综合应用

测试场景：模拟“城市地图”教室布置，设置超市、医院、车站等8个地点。学生随机抽取“目的地卡片”（如“从车站到医院”），并在地图中选择合适的问路对象（如穿制服的司机、带孩子的妈妈），完成从出发到到达的全流程对话。

测试要点：

场景适配性：向司机问路时是否会问“您知道医院在哪里吗”，而非笼统说“请问路”；

语言灵活性：根据对方反应调整语气，如对小朋友说“哥哥姐姐，能帮我指个路吗”，对老人说“爷爷，麻烦您慢慢讲”；

安全意识：是否会拒绝“我带你去”的陌生人，坚持“只问路，不跟走”。

安全提示融入：

教师可扮演“主动要