三年级科学上册科学生活的朋友教案大象版（2025—2026学年）.docxVIP

三年级科学上册科学生活的朋友教案大象版（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对三年级科学上册《科学生活的朋友》内容进行设计，旨在帮助学生建立对科学知识的初步认识，培养科学探究的兴趣和能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容位于科学启蒙阶段，重点在于引导学生观察周围环境，认识常见生物，并了解它们与人类生活的关系。在本单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着引入科学探究方法、激发学生好奇心和探索欲的重要角色。核心概念包括生物多样性、生物与人类生活的关系，以及简单的科学探究方法。

二、学情分析

三年级学生正处于童年早期，他们具备了一定的生活经验和观察力，但对科学知识的理解还处于初步阶段。学生已有的知识储备包括对常见生物的基本认识，如动物、植物等。生活经验方面，他们可能对家中或校园中的植物、小动物有一定的了解。在技能水平上，学生初步掌握了观察和描述的方法。认知特点方面，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短。兴趣倾向方面，学生对自然界中的生物尤为感兴趣。可能存在的学习困难包括对生物分类的理解、科学探究方法的掌握以及实验操作中的安全问题。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.知识与技能：认识几种常见生物，了解它们与人类生活的关系；2.过程与方法：通过观察、描述等方法，初步掌握科学探究的基本步骤；3.情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，激发科学探究的兴趣。为实现这些目标，教师将采用多种教学策略，如实物展示、小组合作、实验操作等，确保学生在轻松愉快的氛围中学习，同时注重培养学生的动手能力和团队合作精神。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够列举出三种常见的生物种类及其基本特征。

解释：能够解释生物与人类生活的关系，例如植物提供氧气和食物。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的实验方案，观察并记录生物的生长变化。

论证：能够基于观察结果，对实验现象进行合理解释和论证。

3.情感态度与价值观的目标

热爱：培养学生对自然界的热爱和保护意识。

探究：激发学生对科学探究的兴趣，培养持续的好奇心。

4.科学思维的目标

观察：能够进行细致的观察，发现并记录生物的行为和特征。

推理：能够运用逻辑推理，分析实验数据，得出合理的结论。

5.科学评价的目标

评价：能够评价自己的实验设计和操作过程，识别改进空间。

反思：能够反思实验中的成功与不足，总结经验教训。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生认识常见生物及其与人类生活的关系，难点在于学生如何运用科学探究方法进行观察和实验，以及如何将观察结果进行合理解释和论证。难点产生的原因在于学生对科学探究方法的掌握程度有限，以及生物现象的复杂性和抽象性。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、生物模型、观察记录表、实验指导书等，以辅助教学。学生需预习教材内容，并准备画笔、笔记本等学习用具。同时，布置教室环境，确保小组合作空间充足，并设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师引导：以图片或视频的形式展示大象的生活环境和生活习性，激发学生的兴趣。

2.学生活动：观察图片或视频，初步了解大象的基本特征。

（二）新授（30分钟）

1.教学任务一：大象的外形特征

活动方案：教师展示大象的图片或模型，引导学生观察大象的外形特征，如体型、皮肤、耳朵等。

预期行为：学生能够说出大象的外形特征，并能够描述其与其他动物的区别。

教学活动：

教师展示大象的图片，提问：“同学们，你们看到的大象是什么样子的？”

学生回答后，教师总结大象的外形特征。

教师展示大象的模型，让学生更直观地了解大象的体型和皮肤。

学生分组讨论，总结大象的外形特征，并分享给全班。

2.教学任务二：大象的生活习性

活动方案：教师播放大象的生活习性视频，引导学生观察大象的行为和习性。

预期行为：学生能够描述大象的生活习性，如饮食、繁殖、社交等。

教学活动：

教师播放大象的生活习性视频，提问：“同学们，你们看到了大象有哪些生活习性？”

学生回答后，教师总结大象的生活习性。

学生分组讨论，总结大象的生活习性，并分享给全班。

3.教学任务三：大象的保护

活动方案：教师展示大象保护的图片和视频，引导学生了解大象面临的威胁和保护的必要性。

预期行为：学生能够认识到大象保护的重要性，并提出保护大象的建议。

教学活动：

教师展示大象保护的图片和视频，提问：“同学们，你们知道大象现在面临什么威胁吗？”

学生回答后，教师总结大象面临的威胁和保护的重要性。

学生分组讨论，提出保护大象的建议，并分享给全班。

4.教学任务四：大象与人类的关系

活动方案：教师展示大象与人类关系的图片和视频，引导学生了解大象与人类的关系。

预期行为：