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小学英语教学优质课案例分享

小学英语教学的核心在于激发学生的学习兴趣，培养其初步的语言感知能力和运用意识。一堂优质的小学英语课，应当如同一扇窗，让学生透过它看到语言的魅力与实用价值，而非仅仅是枯燥的单词和句型堆砌。本文将结合笔者近期观摩与实践的一堂三年级英语课例，从教学理念、教学设计、教学实施及教学反思等角度，分享如何打造一节生动高效、学生乐于参与的优质英语课。

一、课例背景与设计理念

本次分享的课例选自人教版（PEP）小学英语三年级下册Unit3AttheZoo的第一课时，核心教学内容为动物词汇（如elephant,tiger,panda,monkey,bird,bear）及核心句型Lookatthat...Its(so)...(big/small/fat/thin)。

设计理念：

1.学生主体，兴趣先行：三年级学生活泼好动，对具体形象的事物感兴趣。本课以“动物园一日游”为主线，创设真实有趣的情境，将词汇和句型学习融入其中，激发学生的参与热情。

2.情境创设，任务驱动：通过模拟动物园的不同场景，设计一系列贴近学生生活的语言任务，如“看动物说特征”、“为动物找家”等，引导学生在完成任务的过程中自然习得语言。

3.多感官参与，体验式学习：综合运用视觉、听觉、动觉等多种感官刺激，通过看、听、说、做、演等活动，帮助学生加深对语言的理解和记忆。

4.渗透德育，文化意识：在学习动物词汇的同时，潜移默化地渗透爱护动物、保护自然的情感教育。

二、教学过程与实施策略

（一）Warm-upLead-in：激活旧知，自然导入

课堂伊始，教师并未直接切入新授内容，而是通过以下环节热身并自然导入主题：

1.GreetingSong：师生间进行日常问候（Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?），随后共同演唱活泼的英语歌曲HelloSong，营造轻松愉悦的课堂氛围，集中学生注意力。

2.ReviewLead-in：教师利用多媒体展示学生熟悉的卡通动物图片（如MickeyMouse,DonaldDuck），引导学生用已学句型Hello!Im...与动物“打招呼”，复习旧知。随后话锋一转：Today,wearegoingtoaveryspecialplace.Therearemanyrealanimalsthere.Guess!Whereisit?学生们积极猜测，最终引出主题Zoo，板书课题Unit3AttheZoo。

*策略点：热身环节注重趣味性和衔接性，通过学生喜闻乐见的歌曲和图片，快速调动学习情绪。导入环节则通过设问和猜测，激发学生的好奇心和求知欲，为新知学习做好铺垫。

（二）Presentation：情境呈现，感知新知

在呈现新知环节，教师充分利用多媒体课件、实物教具和肢体语言，创设“动物园观光”的真实情境：

1.创设情境，引出新词：课件展示动物园大门图片，教师扮演导游：Look!Hereweare!Thezoo!Letsgoandseetheanimals!随着课件中“动物们”逐一出现（如大象从树丛后慢慢走出，老虎在草地上踱步），教师自然引出新词汇：Look!Whatsthis?Itsanelephant.E-L-E-P-H-A-N-T,elephant.教师发音清晰夸张，并配合大象“庞大”的肢体动作，帮助学生感知单词发音和含义。

2.多种方式，强化感知：

*图片与单词匹配：展示动物图片，学生认读单词，或给出单词，学生找出相应图片。

*TPR教学法：教授big,small,fat,thin等形容词时，教师引导学生做相应的动作，如双臂张开表示big，双手收拢表示small，从而加深理解和记忆。

*核心句型融合：在教授每个新动物词汇后，立即融入核心句型Lookatthatelephant.Itssobig.让学生在具体语境中感知句型的意义和用法。例如，看到熊猫时，教师说：Lookatthatpanda.Itssofat.看到猴子时，说：Lookatthatmonkey.Itssothin.

*策略点：新知呈现并非孤立进行，而是紧密围绕“动物园”情境展开。教师通过生动的课件、形象的肢体语言和富有感染力的语调，将学生带入情境，使学生在“看、听、做”中自然而然地感知和理解新语言知识。

（三）Practice：互动操练，巩固运用

操练环节是学生内化语言知识、形成语言技能的关键。教师设计了由易到难、层层递进的练习活动：

1.Mechanical