部编版四年级语文习作教学辅导方案.docxVIP

一、方案总纲

本方案旨在依据部编版小学四年级语文教材的习作要求，结合四年级学生的认知规律与习作能力发展特点，提供一套系统、科学、且具操作性的习作教学辅导策略。通过激发习作兴趣、夯实习作基础、指导习作方法、培养习作习惯等途径，帮助学生乐于表达、善于表达，逐步提升其观察、想象、构思及语言运用的综合能力，达成《义务教育语文课程标准》对该学段习作教学的目标要求。

二、教学对象分析

四年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的写作方法，对周围世界充满好奇，乐于分享自己的所见所闻所感。然而，他们在习作中普遍存在以下特点与不足：

1.兴趣差异明显：部分学生对写作抱有热情，而另一部分则存在畏难情绪，视写作为负担。

2.观察不够细致：对事物的观察往往停留在表面，缺乏深度和广度，难以发现事物的独特之处。

3.素材积累不足：生活体验相对有限，或不善于从生活中捕捉和积累写作素材，导致“无米下锅”。

4.表达能力尚弱：语言组织能力有待提高，句子不够通顺、具体，词汇量不够丰富，难以准确生动地表达内心想法。

5.结构意识模糊：对文章的整体布局、段落安排缺乏清晰的概念，文章结构常显松散。

6.修改能力欠缺：写完即止，不懂得或不习惯于对自己的习作进行认真修改。

三、教学目标

（一）情感态度与价值观目标

1.培养学生对习作的兴趣，乐于用文字表达自己的真情实感，树立写作的自信心。

2.引导学生关注生活，热爱生活，养成留心观察周围事物的习惯，激发其对自然、社会和人生的思考。

3.培养学生说真话、写真事、表真情的习作态度和良好的写作道德。

（二）知识与技能目标

1.能准确理解习作题目要求，明确写作内容和重点。

2.能按一定顺序观察事物，抓住事物的主要特征，并尝试运用多种感官进行描写。

3.能根据表达需要，初步学习有目的地搜集和运用生活中的习作素材。

4.能把自己看到的、听到的、想到的、做过的事情写清楚、写具体，做到语句通顺，意思连贯。

5.能学习运用比喻、拟人等常见的修辞手法，增强表达的生动性。

6.能根据习作内容和表达需要，尝试分段表述，学习使用常用的标点符号。

7.初步养成习作前构思、习作后自己修改和与他人交流修改的习惯。

（三）过程与方法目标

1.引导学生在参与各类实践活动中体验生活，丰富写作素材。

2.指导学生掌握观察、联想、想象、审题、立意、构思、表达等基本习作方法。

3.鼓励学生在习作过程中主动探索，乐于与同伴交流写作心得，相互启发，共同进步。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.激发和培养学生的习作兴趣，消除畏难情绪。

2.引导学生学会细致观察，积累鲜活的写作素材。

3.指导学生把话说完整、说通顺，把事情的经过写清楚、写具体。

4.培养学生修改习作的意识和初步能力。

（二）教学难点

1.如何将观察到的内容有条理、有重点地转化为书面语言。

2.如何引导学生将事物写具体、写生动，融入自己的真情实感。

3.帮助学生建立初步的篇章结构概念，合理安排内容。

4.培养学生主动修改习作的习惯，并掌握一些基本的修改方法。

五、教学策略与方法

（一）激发习作兴趣，营造宽松氛围

1.创设情境，以趣引写：利用故事、游戏、表演、多媒体等多种形式创设习作情境，激发学生的表达欲望。例如，在写“一件有趣的事”前，可以组织一次小型趣味活动，让学生亲身体验。

2.降低门槛，体验成功：对于起步阶段或有困难的学生，适当降低要求，多鼓励、少批评。及时肯定学生习作中的闪光点，让他们体验到写作的乐趣和成功的喜悦。

3.自由表达，写放胆文：鼓励学生写自己想写的话，写自己真实的感受，允许“天马行空”，不强求“标准答案”，尊重学生的个性化表达。

（二）强化观察指导，丰富素材积累

1.教会观察方法：指导学生运用眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸等多种感官进行观察；学习按一定顺序（时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）观察；引导学生抓住事物的特点（形状、颜色、声音、气味、变化等）进行观察。

2.拓展观察空间：引导学生观察校园生活、家庭生活、社会现象、自然景物等。鼓励学生做生活的有心人，将观察到的有趣、有用的内容及时记录在“观察日记”或“素材本”中。

（三）注重过程指导，细化习作步骤

1.审题立意指导：引导学生认真读题，明确题目要求（写什么、怎么写、写给谁看），帮助学生确定习作的中心思想。

2.选材构思指导：围绕中心，指导学生选择合适的、自己熟悉的、印象深刻的材料。通过列提纲、画思维导图、口头叙述等方式，帮助学生理清写作思路，安排写作顺序。

3.表达技巧指导：

*说写结合：鼓励学生先“说”后“写”，通过小组讨论、全班交流等形