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发展启迪范文12篇

发展启迪第1篇

现在，有许多中学生表现出过强的依赖性，缺乏立性、

创造性，只善于将老师讲的答案记住，却不善于钻研一下“为

什么，碰到稍微灵活一点的问题，就不知从何下手。老师简

直就成了他们须臾不能离的拐杖。为了升学，为了那要命的升

学率，老师大搞题海战术，学生生吞活剥、死记硬背，也许短

时期内可以创造高分的奇迹，可以提高升学率，但是天长日久，

高分低能的弊端就会显现出来。这种低能既包括学习上的低能，

也包括生活上的低能。这些现象已引起社会的广泛关注：老师们

意识到了，家长们体察到了，媒体上也时有披露，这怎能不令

人担忧！怎能不令人焦虑！

二、变“被动学习”为“自主学习”势在必行

我们在责怪学生为什么不多动动脑子’的同时，是否意

识到：也许正是我41老师剥夺了他们思考的时间、扼制了他们创

造的火花、助长了他们的依赖性！

我们也经常听到有些老师抱怨：这些学生反应太迟钝、太笨。

其实，学生的先天智力水平相差并不大，而他们的可塑性和智

力潜力却很大。据研究，人的大脑由一百四十亿个神经元组成，

每个神经元可以接收数千种不同信息。整个大脑所能记忆的信

息量同全世界图书馆的信息储存总量大致相当，但是由于种种

原因，大脑的潜能远远没有充分发挥出来，因此，我们说学生

的智力是大有潜力可挖的，关键要看我们是否去开发、怎么去

开发。

一（）更新观念是教育改革的当务之急

要开发生的智力潜力，必须改变教法，而教法的改革，

首先要更新一些陈旧观念。过去，我们对生一百个不放心、

事无巨细都要自己插手管；一堂课，老师滔滔不绝从头讲到尾,

惟恐少说一句生就不明白。结果事与愿违，在一成不变的教

进程和教气氛中，生的思维受到了抑制，教效果也受

到了影响。因此。我们应摒弃“满堂灌”的教模式，变被动

习为士动习，充分调动生的士观能动性，给他们一个自

由发挥、想象、创造的空间，激发他们的习兴趣，引导他们

自主习。

二（）自主习也是新时期对教法改革的要求

柳斌在《关于素质教育的再思考》中指出：“素质教育的三

大要义之一就是让生主动发展，只有让生主动发展，才能

培养出生的创迨性，离开了生的主动习、探索，素质教

育的提高就成了无‘源之水、无本之木”。因此我们不

能只把“素质教育”挂在嘴头上，而要将它落到实处，切切实

实反映到日常教的每一环节，尽最大可能为生创造一个自

主习的良好环境。

三、自主习在实际教中是切实可行的

一（）自主习不会增加老师、生的负担

也许有人会担心：实施自主习就要在老师正常讲课之外,

再给生一定时间去思考、去创造、去锻炼，时间是否够用？这

种担心是没有必要的，真正的自主习应该是自然融入到正常

教之中的，而不是附加的。

二（）变通、调整原有的教方法，就能较轻松地达到让

生自主习的目的

生是一个个活生生的人。生就是校的“产品”,但

是这种