2025 八年级数学下册函数的表示方法（列表法）课件.pptxVIP

一、教学背景与目标：从课标到学情的精准定位演讲人

CONTENTS教学背景与目标：从课标到学情的精准定位列表法的核心解析：从生活实例到数学本质列表法的实践应用：从模仿到创造的能力提升活动3：分析“某品牌手机月销量”表格总结与升华：列表法的价值再认识目录

2025八年级数学下册函数的表示方法（列表法）课件

作为一线数学教师，我始终相信：函数是刻画现实世界变量关系的“桥梁”，而函数的表示方法则是这座桥梁的“不同视角”。今天，我们将聚焦其中最直观、最贴近生活的一种——列表法。这节课，我将从“为何需要列表法”“列表法是什么”“如何用列表法解决问题”三个维度展开，带同学们在数据的有序排列中，感受函数的本质魅力。

01教学背景与目标：从课标到学情的精准定位

1课程标准要求《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“函数”主题中明确指出：“学生需经历用数学符号表达函数关系的过程，理解函数的三种表示方法（列表法、解析式法、图象法），能根据问题情境选择适当的方法表示函数，并能从不同表示方法中获取信息。”列表法作为三种方法中最“接地气”的一种，是学生从具体到抽象、从生活到数学的重要过渡工具。

2学情分析八年级学生已通过“变量与函数”的学习，初步理解了“在一个变化过程中，对于自变量的每一个确定值，因变量都有唯一确定的值与之对应”这一函数本质。但他们的抽象思维仍依赖具体实例支撑——看到表格中一行行对应的数据，比直接面对解析式或图像更容易建立“对应关系”的直观认知。例如，我曾在课前调研中让学生描述“购买单价3元的笔记本，数量与总价的关系”，超过80%的学生首先想到的是“列个表格，把1本3元、2本6元……写出来”，这说明列表法符合他们的认知习惯。

3教学目标基于以上分析，本节课的三维目标可表述为：

知识与技能：理解列表法的定义，能准确识别表格中自变量与因变量的对应关系；掌握用列表法表示简单函数的步骤，能根据实际问题制作合理的函数表格；对比三种表示方法，归纳列表法的优缺点及适用场景。

过程与方法：通过“观察生活表格—抽象数学特征—实践制作表格—对比分析方法”的学习路径，经历从具体到抽象、从输入到输出的数学建模过程，发展数据处理能力和逻辑推理能力。

情感态度与价值观：感受列表法在记录、分析现实问题中的实用价值，体会数学与生活的紧密联系；在合作交流中养成严谨的数据记录习惯，增强用数学工具解决实际问题的信心。

02列表法的核心解析：从生活实例到数学本质

1列表法的定义：用有序数据呈现对应关系什么是列表法？让我们先看两个生活中的例子：1例1：某城市7月1日至5日的日平均气温记录（如下表）：2|日期（自变量x）|1日|2日|3日|4日|5日|3|----------------|-----|-----|-----|-----|-----|4|气温（℃，因变量y）|28|30|32|29|27|5例2：某快递网点“重量-运费”价目表（如下表）：6|重量（kg，自变量x）|0＜x≤1|1＜x≤2|2＜x≤3|…|7

1列表法的定义：用有序数据呈现对应关系|---------------------|--------|--------|--------|---|

|运费（元，因变量y）|12|18|24|…|

观察这两个表格，它们都有一个共同特征：将自变量的取值与对应的因变量值按一定顺序列成表格，直观呈现函数关系。这就是列表法的数学定义。需要强调的是，表格中的自变量取值通常按从小到大（或时间顺序）排列，这种“有序性”不仅方便观察变化趋势，更隐含了函数中“自变量与因变量一一对应”的本质。

2列表法的关键要素：自变量、因变量与对应关系要准确理解列表法，需明确三个关键要素：

自变量与因变量的确定：表格的“行”或“列”中，一个是自变量，另一个是因变量。例如例1中“日期”是自变量，“气温”是因变量；例2中“重量”是自变量，“运费”是因变量。判断的依据是：自变量是“主动变化”的量，因变量是“随自变量变化而变化”的量。

数据的完整性与代表性：表格中的自变量取值需覆盖问题的主要研究范围。例如记录“某同学1个月的身高变化”，若只记录每周一的数据，虽能反映趋势但不够细致；若每天记录，则数据过多。这就需要根据实际需求选择“合适的间隔”，既保证数据能反映变化规律，又避免冗余。

2列表法的关键要素：自变量、因变量与对应关系对应关系的唯一性：函数的核心是“对于自变量的每一个确定值，因变量都有唯一确定的值与之对应”。在表格中，这表现为“每个自变量值下方（或右侧）只有一个因变量值”。例如，若例1中“3日”对应的气温同时出现32℃和33℃，则这组数据不构成函数关系——因为自变量“3日”对应了两个因变量值