小学一年级探究型数学教案设计.docxVIP

小学一年级探究型数学教案设计

在小学低年级阶段，数学学习不应仅仅是知识的传递，更应是思维的启蒙与探索精神的培养。探究型数学教学，正是通过创设生动有趣的情境，引导孩子们主动观察、大胆猜想、动手操作、积极思考，从而在“做数学”的过程中理解数学概念，提升数学素养。本文将结合小学一年级学生的认知特点，探讨如何设计一堂富有启发性的探究型数学教案。

一、探究型教案设计的核心理念

探究型学习的核心在于“探究”二字。对于一年级学生而言，这意味着要将抽象的数学知识融入他们熟悉的生活情境和游戏活动中，让他们在“玩中学、学中思”。

1.以学生为中心：教案设计应充分考虑学生的兴趣点和认知起点，给予他们充足的自主思考和动手实践时间，鼓励他们用自己的方式表达发现。

2.问题驱动：通过一个或一系列富有挑战性的核心问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们围绕问题展开探究。

3.过程重于结果：关注学生在探究过程中的思考方式、参与程度和合作交流能力，而非仅仅关注最终答案的正确性。

4.联系生活实际：将数学知识与学生的生活经验紧密联系，让他们感受到数学的实用性和趣味性，体会“数学源于生活，用于生活”。

二、探究型教案的关键要素

一个完整的探究型数学教案，通常包含以下几个关键要素：

1.明确且富有探究性的教学目标：目标不仅要包含知识与技能，更要突出过程与方法、情感态度与价值观。例如，不仅要让学生“能正确计算5以内的加法”，更要让他们“体验从具体情境中抽象出加法算式的过程，初步感受加法的意义，并乐于与同伴交流自己的想法”。

2.精心选择的探究内容：内容应贴近学生生活，具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生的探究欲望。可以是新知识的引入，也可以是对已有知识的深化和拓展。例如，在学习了10以内数的认识后，可以探究“数字的排列规律”或“生活中的数字”。

3.巧妙设计的探究过程：这是探究型教案的灵魂。

*创设情境，提出问题：用故事、游戏、实物或多媒体等方式，创设一个引人入胜的情境，从中引出具有探究价值的数学问题。问题不宜过多过杂，要能聚焦核心。

*自主探究，动手实践：给予学生充分的时间和空间，让他们运用已有的知识和经验，通过摆一摆、画一画、分一分、数一数等方式自主尝试解决问题。教师要巡视，关注学生的探究方法和思维过程。

*合作交流，分享发现：组织学生小组或全班交流，分享自己的探究过程、方法和发现。鼓励不同意见的碰撞，引导学生在交流中明晰思路，完善认知。

*引导归纳，深化理解：在学生充分交流的基础上，教师适时引导，帮助学生梳理、归纳，形成较为清晰的数学概念或方法，并将其纳入已有的知识体系。

4.多样化的评价与延伸：评价应以鼓励为主，关注学生的参与度、探究精神和思维品质。可以设计一些开放性的练习或活动，将课堂探究延伸到课外，激发学生持续学习的兴趣。

三、案例设计：《分与合的秘密》（以“5的分与合”为例）

（一）教学内容

人教版一年级上册“5的分与合”

（二）教学目标

1.知识与技能：通过动手操作，使学生探索并掌握5的分与合，能有序说出5的组成。

2.过程与方法：引导学生经历动手分、动脑想、动口说的探究过程，培养初步的观察、分析、推理能力和有序思考意识。

3.情感态度与价值观：在探究活动中体验数学的乐趣，感受数学与生活的联系，培养合作意识和学习自信心。

（三）教学重点与难点

*重点：掌握5的分与合。

*难点：理解分与合的辩证关系，能有序地思考和表达。

（四）教学准备

教师：多媒体课件、5个磁性圆片（或苹果图片）、记录单。

学生：每人5个小圆片（或小积木）、练习纸。

（五）教学过程

1.创设情境，激发兴趣——“小熊分苹果”

（课件出示情境图：小熊妈妈买了5个又大又红的苹果，要分给小熊和它的好朋友小松鼠，怎样分才公平呢？）

师：小朋友们，小熊遇到难题了，它想把这5个苹果分给自己和小松鼠，有哪些不同的分法呢？今天我们就一起来帮小熊想办法，探索“分与合的秘密”。（板书课题：分与合的秘密）

设计意图：创设生动的故事情境，提出生活化的问题，迅速吸引学生的注意力，激发他们帮助小熊解决问题的探究欲望，自然导入新课。

2.动手操作，自主探究——“我的分法”

师：请小朋友们拿出桌上的5个小圆片，代替苹果，自己动手分一分，看看5个苹果可以分成几和几？把你的分法在桌子上摆一摆，并且和同桌轻声说一说你是怎么分的。

（学生独立操作，教师巡视指导，关注学生是否有不同的分法，是否能有序地分。）

设计意图：“做数学”是探究型学习的核心。通过动手操作，让学生在具体形象的感知中初步探索5的分法，给予学生充分的自主探究空间。

3.合作交流，分享发现——“我们的发现”

师：谁愿意把你的分法展示给大家看，并说说你是怎么分的？

（学生上台展示