小学三年级语文《肥皂泡》教案范例（2025—2026学年）.docxVIP

小学三年级语文《肥皂泡》教案范例（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对小学三年级语文教材《肥皂泡》进行设计。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的观察能力、想象力和表达能力。通过学习《肥皂泡》，学生能够理解作者对肥皂泡的细腻描绘，感受自然之美，同时学习运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。本课内容在单元中起着承上启下的作用，与前一篇课文《小池》相呼应，为后续学习自然景物的描写打下基础。

学情分析：

三年级学生已经具备一定的语文基础，对自然现象有一定的观察和认知。他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，对复杂句子的理解能力有限。在生活经验方面，学生对肥皂泡可能有一定的了解，但对写作技巧掌握不足。本课需关注学生的兴趣点，引导他们通过观察和想象，提高写作能力。

教学目标与策略：

教学目标包括：1.理解课文内容，感受自然之美；2.学习运用比喻、拟人等修辞手法；3.培养学生的观察能力和表达能力。教学策略上，将采用情景导入、小组讨论、写作实践等多种方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步掌握写作技巧。同时，注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课堂上积极发言，分享自己的观点。

二、教学目标

知识目标：

说出《肥皂泡》中的修辞手法及其作用。

列举课文中描述肥皂泡的词语，并解释其意义。

解释比喻、拟人等修辞手法的概念和运用方法。

能力目标：

设计一段描写自然景物的段落，运用比喻、拟人等修辞手法。

评价同学的作品，指出其优点和改进之处。

通过小组讨论，合作完成一篇关于肥皂泡的短文。

情感态度与价值观目标：

培养学生对自然现象的观察兴趣和审美能力。

激发学生对写作的兴趣，增强自信心。

培养学生的合作精神和批判性思维。

科学思维目标：

分析课文中作者观察和思考的过程。

训练学生从不同角度思考问题，提高思维灵活性。

学习如何运用科学方法描述自然现象。

科学评价目标：

评价自己的写作作品，识别需要改进的地方。

评价同学的写作作品，提出建设性意见。

在测试中运用所学知识，完成相关评价任务。

三、教学重难点

教学重点：掌握《肥皂泡》中的修辞手法，并能运用到自己的写作中。

教学难点：理解并运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性写作，特别是如何将这些手法自然地融入对自然景物的描写中。难点在于学生对修辞手法的深刻理解和灵活运用，需要通过多次实践和指导来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1套多媒体课件，包含课文朗读、图片展示等；2套教具，用于演示肥皂泡的形成过程；相关音频视频资料，帮助学生更直观地理解课文内容；任务单，指导学生进行写作实践；评价表，用于评价学生的写作成果。学生方面，需预习课文，准备画笔等绘画工具。此外，将教室布局调整为小组合作模式，并设计黑板板书，明确教学流程。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示肥皂泡的图片或视频，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们见过肥皂泡吗？你们觉得肥皂泡是什么样的？”

引导学生分享他们对肥皂泡的观察和感受。

学生活动与预期行为：

学生积极观察图片或视频，回忆自己的观察经验。

学生主动分享自己的观察和感受，表达对肥皂泡的兴趣。

2.新授

时间预估：35分钟

2.1任务一：观察与描述

活动方案：

教师展示肥皂泡的图片，引导学生观察肥皂泡的形状、颜色、大小等特征。

学生分组讨论，用词语描述他们观察到的肥皂泡。

每组选派代表分享他们的描述。

学生活动与预期行为：

学生仔细观察图片，用词语描述肥皂泡的特征。

学生在小组内积极交流，分享自己的观察和描述。

学生代表能够清晰、准确地描述肥皂泡的特征。

2.2任务二：修辞手法的运用

活动方案：

教师讲解比喻、拟人等修辞手法的基本概念和运用方法。

学生阅读课文《肥皂泡》，找出并分析作者使用的修辞手法。

学生分组讨论，尝试在自己的描述中运用修辞手法。

学生活动与预期行为：

学生理解并记住比喻、拟人等修辞手法。

学生能够识别课文中的修辞手法，并分析其作用。

学生在小组内积极讨论，尝试运用修辞手法进行描述。

2.3任务三：创意写作

活动方案：

教师引导学生思考：“如果肥皂泡有生命，它会说什么？会做什么？”

学生分组讨论，发挥想象力，创作一段关于肥皂泡的创意故事。

每组选派代表分享他们的故事。

学生活动与预期行为：

学生发挥想象力，创作关于肥皂泡的创意故事。

学生在小组内积极合作，完成故事创作。

学生代表能够流利、生动地分享他们的故事。

2.4任务四：写作实践

活动方案：

教师提供写作主题：“我最喜欢的自然现象”，并要求学生运用修辞手法进行写作。

学生独立完成写作，教师巡视指导。