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四年级多音字教学教案设计

多音字教学是小学语文识字教学中的重点与难点，尤其对于四年级学生而言，他们已掌握一定数量的汉字，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。本课旨在通过系统梳理与趣味教学相结合的方式，引导学生认识多音字的特点，掌握辨析多音字不同读音及用法的基本方法，提升语言运用的准确性。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生认识多音字的概念，了解多音字在汉语中的普遍现象。

2.帮助学生掌握本学期教材中要求掌握的若干重点多音字（如“行”、“好”、“发”、“长”等）的不同读音及其对应的基本意义和常见用法。

3.初步培养学生结合具体语境辨析和运用多音字的能力，做到读准字音，理解字义。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、小组合作、游戏竞赛等多种形式，激发学生学习多音字的兴趣。

2.引导学生通过自主探究、比较发现、归纳总结等方法，主动获取多音字的知识。

3.鼓励学生在阅读和生活中留意多音字，培养在语境中学习和运用语文的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉字的趣味与魅力，培养对祖国语言文字的热爱之情。

2.在学习过程中体验合作与成功的快乐，增强学习语文的自信心。

3.培养认真细致的学习习惯，体会汉语言文字的规范性和准确性。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握所学多音字在不同语境下的正确读音和基本意义。

2.学会结合词语、句子等具体语境辨析多音字的读音。

（二）教学难点

1.理解多音字不同读音背后所承载的不同意义和用法，并能灵活运用。

2.克服习惯性误读，在实际运用中准确把握多音字的读音。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含多音字图片、词语、句子、小故事、儿歌等）、多音字卡片（字卡、词卡）、小黑板或白板、奖励用的小星星或小印章。

2.学生准备：预习课本中出现的本课相关多音字，准备好语文书、练习本、铅笔。

四、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.游戏“猜猜我是谁”：

*教师出示图片（如：一张行走的人，一张银行的标志），提问：“同学们，看到这两幅图，你们能想到哪个字？它在这里分别怎么读呢？”（引导学生说出“行”，xíng和háng）

*教师小结：像“行”这样一个字有不止一个读音，并且不同的读音表示不同的意思或用法的字，我们就叫它“多音字”。今天，我们就一起来探索多音字的奥秘，看看谁能成为多音字小能手！（板书课题：多音字乐园）

*设计意图：通过直观的图片和学生熟悉的事物导入，创设轻松愉悦的学习氛围，初步感知多音字的特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）探究发现，学习新知（约20分钟）

1.自主学习，初步感知：

*教师：“在我们的语文书里，藏着不少多音字朋友呢。请同学们打开课本，看看这一课给我们介绍了哪些多音字？请大家轻声读一读，看看它们都有哪些读音，分别组了什么词。”（学生自主阅读，圈点勾画）

*同桌之间互相交流自己找到的多音字及其读音和组词。

2.重点讲解，辨析规律：

*教师根据学生的反馈，结合课件，选取几个典型的、学生易错的多音字进行重点讲解，如“好”、“发”、“长”。

*示例1：“好”

*出示词语：好人(hǎo)、爱好(hào)

*引导学生读准字音，理解词义：“好人”的“好”是什么意思？（优点多的，使人满意的）“爱好”的“好”呢？（喜爱）

*小结：读hǎo时，多表示优点、友好、完成等意思；读hào时，多表示喜爱。

*拓展练习：你能用“好”的两个读音分别说一句话吗？

*示例2：“发”

*出示词语：发现(fā)、头发(fà)

*引导学生读准字音，理解词义：“发现”的“发”是什么意思？（产生，出现）“头发”的“发”呢？（人的前额以上、两耳以上和后颈部的毛发）

*小结：读fā时，多表示送出、产生、开始等意思；读fà时，专指头发。

*示例3：“长”

*出示词语：长大(zhǎng)、长短(cháng)

*引导学生读准字音，理解词义，并尝试自己总结规律。

*方法指导：

*教师引导学生总结辨析多音字的方法：“我们可以通过什么方法来记住多音字的不同读音呢？”（结合词义记、结合组词记、结合语境记）

*强调：多音字的读音往往和它所表达的意思紧密相关，抓住“音义结合”是学习多音字的好办法。

*设计意图：充分发挥学生的主体性，通过自主学习、合作探究、教师点拨相结合的方式，引导学生掌握多音字的不同读音和意义。通过典型例子的分析，帮助学生总结学习方法，授人以渔。

（三）巩固练习，学以致用（约10分钟）

1.“多音字小法官”：（课件出示句子，学生