学校2025年实施“双减”政策过程中存在的问题及对策建议范文.docxVIP

学校2025年深化“双减”政策实施的现实挑战与路径探索

自“双减”政策实施以来，我国基础教育领域经历了深刻变革，学校作为政策实施的主阵地，在减轻学生过重作业负担和校外培训负担方面取得了阶段性成效。时至2025年，“双减”已进入深化实施与质量提升的关键阶段。然而，在政策向纵深推进的过程中，学校层面依然面临着诸多现实问题与深层挑战，亟需教育管理者与实践者以系统思维审视并寻求破解之道，确保“双减”的初衷真正落地生根，促进学生全面发展和健康成长。

一、当前学校实施“双减”政策面临的主要问题与挑战

在“双减”政策的持续推进下，学校教育教学秩序逐步优化，但随着改革进入深水区，一些结构性、深层次的问题逐渐显现，考验着学校的办学智慧与治理能力。

（一）教学质量提升与内涵发展的压力

“双减”的核心在于提质增效，将教育教学的重心回归校园。然而，部分学校在减少作业量和考试次数后，如何有效提升课堂教学效率、确保育人质量不滑坡，成为首要难题。一方面，部分教师对新课程标准的理解和把握尚不到位，课堂教学模式仍显传统，难以激发学生深度学习的兴趣和能力，导致“课内不足课外补”的隐形焦虑依然存在。另一方面，作业设计的质量参差不齐，虽然数量有所控制，但在分层设计、实践性、探究性作业的开发与实施方面仍显薄弱，难以满足学生个性化学习需求。此外，考试评价方式的改革相对滞后，对学生综合素质和过程性发展的评价体系尚未完全建立，单纯以分数衡量教学效果的观念在部分区域和家长心中仍根深蒂固，给学校推进素质教育带来阻力。

（二）个性化教育与差异化发展的困境

“双减”背景下，学生在校时间相对延长，对学校提供多样化、个性化教育服务的需求日益凸显。然而，当前许多学校在课后服务供给、课程设置等方面仍存在“一刀切”现象。课后服务内容单一，多以作业辅导和简单兴趣活动为主，缺乏系统性、特色化的课程体系，难以满足不同学生的兴趣特长和发展潜能。同时，教师在应对班内学生个体差异时，由于时间、精力以及专业能力的限制，难以真正做到因材施教，对学习困难学生的帮扶和对学有余力学生的拓展均显不足。这种同质化的教育供给，与“双减”政策所倡导的促进学生全面而有个性发展的目标之间存在差距。

（三）家校社协同育人机制的薄弱环节

教育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会形成合力。“双减”政策的有效实施，离不开家校社协同育人机制的健全。但在实践中，这一机制仍存在诸多薄弱环节。部分家长对“双减”政策的理解存在偏差，或将其简单等同于“减学”，对孩子学业的关注度和辅导能力不足；或因焦虑情绪，转向寻求隐蔽的校外培训，反而增加了经济负担和学生压力。学校在引导家长转变教育观念、提升科学育儿能力方面的工作力度和方式方法有待加强。此外，社会资源的整合利用不足，社区、企事业单位、文化场馆等在支持学校开展实践教育、劳动教育等方面的作用未能充分发挥，家校社三方权责清晰、协同高效的育人共同体尚未完全形成。

（四）资源保障与管理效能的挑战

“双减”政策的深化实施，对学校的资源配置和内部管理效能提出了更高要求。师资力量是关键，部分学校面临学科教师结构性缺编、骨干教师数量不足等问题，尤其在艺术、体育、劳动、科技等学科领域，专业教师短缺制约了相关课程的开设和课后服务质量的提升。同时，教师工作量普遍增加，除常规教学任务外，还需承担课后服务、家校沟通等额外工作，长期高负荷运转易导致职业倦怠。在管理层面，部分学校精细化管理水平不高，对教学过程的监控、作业质量的把关、课后服务的考核等缺乏有效的机制和手段，影响了政策实施的实际效果。此外，办学经费的投入与使用，如何向教育教学改革、教师专业发展、课后服务优质资源供给等方面倾斜，也需要更科学的规划和保障。

二、深化“双减”政策实施的对策建议

针对上述问题，学校在2025年深化“双减”政策实施过程中，应坚持问题导向，系统施策，持续优化育人环境，全面提升办学质量。

（一）深耕课堂教学改革，提升育人主阵地效能

课堂是落实“双减”、提质增效的核心阵地。学校应将课堂教学改革置于优先地位。一是深化课程理解与教材研读，组织教师深入学习新课程标准，准确把握学科育人目标和核心素养要求，将其融入教学设计与实施的全过程。二是创新教学模式与方法，积极推广启发式、探究式、项目式学习等教学方式，鼓励教师运用信息技术赋能课堂，增强教学的互动性和趣味性，引导学生主动思考、乐于表达、勇于实践，切实提高单位时间内的学习效率。三是健全教研机制，加强集体备课和常态化听评课，聚焦课堂真问题开展专题研究，通过名师示范、同伴互助、专业引领等方式，提升教师的专业素养和教学能力。四是优化作业设计与评价，建立健全作业统筹管理机制，鼓励教师设计基础性、拓展性、实践性、跨学科综合性作业，探索分层作业、弹性作业和个性化作业，严格控制作业总量和时长。同时，强化作业批改与反