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小学数学解决问题训练技巧

在小学数学的学习旅程中，“解决问题”占据着核心地位。它不仅是对学生数学知识掌握程度的综合检验，更是培养其逻辑思维、创新意识和实践能力的重要载体。许多学生在面对文字叙述稍复杂的题目时，常常感到无从下手，这并非是知识储备不足，更多是缺乏有效的解题策略和思维训练。本文将从资深教育者的视角，探讨小学数学解决问题训练的实用技巧，助力学生真正提升解决问题的能力。

一、夯实基础，理解概念是前提

数学问题的解决，如同盖房子，基础知识便是地基。如果对基本的数学概念、运算规则、数量关系理解不透彻，即便掌握了再多技巧，也难以灵活运用。因此，训练的首要环节是确保学生对每一个知识点都能做到真正理解，而非死记硬背。

例如，在学习“平均分”时，学生不仅要知道“每份分得同样多”，更要理解其背后蕴含的除法意义，以及在不同情境下（如分配物品、包含除）的具体应用。教师和家长应引导孩子多问“为什么”，通过实物操作、生活举例等方式，将抽象的数学概念与具体的生活经验联系起来，使其内化为自身知识体系的一部分。只有概念清晰，才能为后续的问题解决提供坚实的理论支撑。

二、审题细致，把握关键是核心

审题是解决问题的“敲门砖”，也是最容易被忽视的环节。许多学生在拿到题目后，往往匆匆读一遍就急于动笔，结果常常因误解题意或遗漏关键信息而导致解题失误。

培养良好的审题习惯至关重要。首先，要引导学生“慢审题，快解题”。所谓“慢审题”，就是要逐字逐句地读题，边读边思考，明确题目说了一件什么事，已知什么，要求什么。对于一些关键词句，如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多（少）”、“增加到”、“增加了”等，要格外留意，它们往往是理解题意、确定数量关系的关键。

其次，鼓励学生采用“圈点批注”的方法。在读题过程中，将重要的数字、条件、问题以及不理解的地方用不同符号标记出来，帮助自己聚焦核心信息，排除干扰。对于一些较为复杂的题目，可以尝试让学生用自己的话复述题意，检验其是否真正理解。

三、分析数量关系，搭建桥梁是关键

理解题意之后，接下来的核心步骤便是分析数量之间的关系。这是从“已知”通向“未知”的桥梁。许多数学问题，其数量关系是隐含在文字叙述中的，需要学生主动去挖掘和梳理。

画图策略是帮助学生直观理解数量关系的有效工具。对于小学生而言，抽象思维能力尚在发展中，画图能够将抽象的文字信息转化为具体的图形表象，化难为易。常用的画图方法包括：线段图（用于表示数量间的倍数关系、相差关系等）、示意图（用于表示物体的位置、运动过程等）、集合图（用于表示重叠问题等）。教师应引导学生根据题目的特点选择合适的画图方式，并逐步养成画图分析的习惯。

此外，还可以引导学生从问题出发，逆向思考：“要求这个问题，我需要知道哪些条件？”或者从已知条件出发，顺向推理：“根据这些条件，我能求出什么？”这两种思考路径的灵活运用，有助于学生逐步构建起已知与未知之间的联系。对于一些典型的数量关系，如“速度×时间=路程”、“单价×数量=总价”等，学生需要在理解的基础上熟练掌握，但切忌死记硬背公式，应鼓励他们在具体情境中理解其内涵。

四、规范表达，清晰呈现思维过程

解决问题不仅要求学生能得出正确答案，更要求他们能够清晰、有条理地表达自己的思考过程。这既是思维逻辑性的体现，也便于教师了解其解题思路，及时发现问题并给予指导。

在训练中，要引导学生“说”思路。在动笔之前，可以先让学生口头叙述自己打算如何解决这个问题，为什么这样想。在解决之后，再让他们回顾一下自己的思考路径，总结经验。对于低年级学生，可以先从简单的填空、选择开始，逐步过渡到用完整的句子描述。对于中高年级学生，则应要求他们在解答过程中写出必要的文字说明，即“答句”要完整，列式计算前可以有简要的分析过程描述。

规范的书写同样重要。数字、符号、单位要书写清晰、规范，步骤要完整有序。这不仅能减少因书写潦草造成的错误，也能培养学生严谨细致的学习态度。

五、变式练习，培养灵活应变能力

“题海战术”往往事倍功半，而有针对性的“变式练习”则能起到事半功倍的效果。变式练习不是简单的重复，而是通过改变题目中的条件、问题、情境等，引导学生从不同角度、不同层面理解数学问题的本质，从而培养其思维的灵活性和深刻性。

例如，在学习了“求平均数”之后，可以设计这样的变式题组：

1.基本题：小明语文考了90分，数学考了95分，他这两门功课的平均分是多少？

2.变式题1（改变数据）：小明语文考了90分，数学考了95分，英语考了85分，他这三门功课的平均分是多少？

3.变式题2（改变问题）：小明三门功课的平均分是90分，已知语文85分，数学95分，英语多少分？

4.变式题3（改变情境）：一个小组有5名同学，他们的身高分别是135厘米、140厘米、138厘米、142厘米、130