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2026年双减政策师德师风心得体会（2篇）

（第一篇）

清晨走进教室时，总能看见讲台上码放整齐的作业本，封面贴着不同颜色的便利贴——红色是需要单独辅导的数学错题，蓝色标注着语文背诵的难点，绿色则写着老师，这个实验我想回家和爸爸一起做。这样的场景在三年前的双减政策实施后，慢慢成了我教学日常里最温暖的注脚。作为一名普通的初中语文教师，这三年来我常常在台灯下批改作业时自问：当作业量减少、考试压力减轻，我们究竟该用什么来衡量教育的温度？

最初推行分层作业时，班里的小宇妈妈曾带着焦虑来办公室：老师，孩子回家都没作业了，会不会跟不上？我没有急着解释政策，而是翻开小宇的作业本——那个总把辩写成辨的男孩，在家庭成语辩论赛的实践作业里，不仅工整地写满了正反方观点，还画了简单的思维导图。您看，他为了准备辩论查了五本成语词典，这种主动学习的劲头，比机械抄写十个词语更有价值。那天傍晚，我和小宇妈妈在教室走廊聊了很久，从如何用亲子阅读打卡代替字词抄写，到怎样通过家庭小剧场巩固文言文知识，看着家长紧锁的眉头渐渐舒展，我忽然明白，双减不是减法，而是教育智慧的加法。

去年深秋的一个周五，我带着学生在校园的银杏树下上了堂落叶里的语文。孩子们捡起金黄的叶子，有的用叶脉写诗，有的把落叶拼成醉翁之意不在酒的插画，平时最调皮的小虎竟然用树叶贴了篇微型小说，标题是《一片叶子的旅行》。当夕阳透过枝桠洒在孩子们专注的脸上，我忽然想起刚工作时总把完成教学进度挂在嘴边，却忽略了教育本该有的诗意。现在的课堂上，我开始尝试把《岳阳楼记》搬进学校的荷花池畔，让学生在实景中感受朝晖夕阴；讲《背影》时，让孩子们用文字描述父母送自己上学的某个瞬间。这些改变让我发现，当知识与生活相遇，学生眼里的光会变得格外明亮。

上个月的家访让我至今难忘。小彤是个沉默寡言的女孩，双减前总因为作业拖沓被批评。那天我走进她家狭小的客厅，看见墙上贴满了她的绘画作品——有给奶奶画的肖像，有放学后的街景，还有我们课堂上做的汉字演变手抄报。她奶奶颤巍巍地拿出一个铁盒子，里面整齐叠着小彤的观察日记：今天老师带我们观察蚂蚁搬家，原来它们也会互相帮忙语文课上，我第一次举手朗读了《紫藤萝瀑布》，老师说我的声音像春天的风。这些稚嫩的文字里，藏着比分数更珍贵的成长。临走时小彤塞给我一幅画，画里的我正蹲在地上和她说话，旁边写着：王老师的眼睛里有星星。那一刻我突然哽咽，教师的师德或许不需要豪言壮语，就藏在这些蹲下来倾听的瞬间里。

现在的我早已习惯在教案本扉页写下：教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。当作业本上的红叉变成了这个比喻用得像清晨的露珠一样清新的批注，当课后服务时间里孩子们围着我讨论《西游记》里的哲学问题，当家长会上有妈妈说孩子现在回家会主动分享学校的趣事了，我真切感受到双减政策下教育正在回归本真。作为教师，我们既要做政策的坚定执行者，更要做学生成长的温柔守护者，用爱心浇灌每颗种子，静待他们在阳光雨露下自然生长。

（第二篇）

周三下午的课后服务时间，教室里总能听见此起彼伏的笑声。书法小组的孩子们正跟着退休教师李老师练习执笔，篮球场上小虎带着队友练习三步上篮，而我负责的文学社正围着一本《小王子》讨论什么是真正重要的东西。这样热闹又有序的场景，是双减政策带给校园的新风景，也让我对师德师风有了更鲜活的理解——真正的教育，应该是让每个孩子都能找到属于自己的舞台。

记得刚开始组织课后服务时，不少老师抱怨工作量增加了。我也曾在连续带完三个兴趣小组后累得说不出话，但当我看到平时沉默的小雨在戏剧社里扮演小红帽时自信的模样，当内向的小远在科学实验小组第一次主动提出问题，所有的疲惫都化作了温暖。有天放学后，美术小组的朵朵拿着一幅画对我说：老师，您看这是我们小组合作的《未来校园》，上面有会飞的图书馆和机器人保安。画纸上歪歪扭扭的线条里，藏着孩子们天马行空的想象力。那一刻我忽然意识到，课后服务不是额外的负担，而是给了我们发现每个孩子闪光点的机会，这本身就是师德的生动体现。

转变家长观念的过程，比我想象中更需要耐心和智慧。上学期期中考试后，班里的学霸小敏成绩略有下滑，她妈妈立刻打来电话：是不是作业太少了？我要给她报个线上辅导班。我没有直接否定，而是邀请她来参加我们的家长开放日。那天小敏在课堂上踊跃发言，带领小组完成了《红楼梦》人物关系图的绘制，课后还主动帮同学讲解数学题。结束后小敏妈妈拉着我说：原来她在学校这么充实，我以前总担心她玩，现在才明白会学习不如会思考。后来这位妈妈成了家长志愿者，每周三来学校协助开展烘焙课，看着她和孩子们一起揉面团时的笑容，我深深体会到，家校协同的力量能让双减落地生根。

教师的专业成长，是双减政策对我们提出的更高要求。去年学校组织的高效课堂研讨活动中，我尝试把语文和历史学科融合，设计了从《史记》看战国风云的跨学科课程。为了备好