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2025年七年级班主任个人年度工作总结

2025年是我担任七年级（3）班班主任的第一年，从九月新生报到时45张带着青涩的面孔，到十二月末期末测评后45份各有成长的答卷，这一年的陪伴与磨合，让我对“班主任”这一角色有了更深刻的理解。

开学初最紧迫的任务是帮助学生完成小学到初中的过渡。考虑到七年级学生自律性差异大，我没有直接沿用固定班规，而是用两周时间组织“班级公约我来定”主题班会。通过分组讨论“课堂纪律、值日分工、手机管理”等12个具体问题，学生们自己提出“课前准备铃响后静坐3分钟”“卫生值日实行‘承包制’，每人负责固定区域”“手机到校后统一交班长保管”等21条规则，最后以无记名投票确定18条正式班规。这种参与式管理让规则更具约束力，学期末统计，班级迟到率从最初的每周810人次降至12人次，课堂交头接耳现象减少60%。

学习习惯的培养贯穿全年。针对数学、英语学科难度提升导致部分学生畏难的情况，十月起我联合科任老师成立“学习互助小组”，按成绩分层搭配8个小组，每组56人，设定“周进步目标”：学困生重点突破基础题，中等生强化错题整理，优生尝试拓展题。每周五利用课后服务时间开展“小组擂台赛”，内容包括讲解错题、分享学习技巧，胜出小组获得“班级图书馆优先借阅权”。小周同学入学时数学仅58分，因基础薄弱总躲在座位角落，在组长（数学科代表小晴）的带动下，他每天课间主动问一道题，期末考数学达到75分，还在12月的“进步之星”分享会上说：“原来不是我学不会，是没找到方法。”

心理疏导是七年级班主任的必修课。青春期的敏感与学业压力叠加，部分学生出现情绪波动。小琳同学开学后逐渐沉默，课间总独自趴在桌上，作业质量也下滑。通过观察，我发现她因小学时是“尖子生”，进入初中后成绩中游产生落差，加上父母工作忙，平时缺乏倾诉对象。我每周三午休找她聊天，从她喜欢的绘画切入，逐渐打开话匣子；同时安排文艺委员小薇邀请她参与黑板报设计，让她在擅长领域找回自信。十二月班级“我的成长故事”分享会上，小琳主动上台展示自己设计的“初中生活”四格漫画，台下响起热烈掌声，那一刻我真切感受到教育的温度。

家校协同是班级稳定的重要支撑。除了每月一次的线上家长会（重点分享阶段学习难点、青春期心理特点），我坚持每月家访34户，尤其关注单亲家庭、留守儿童等特殊学生。11月家访小张时，发现他因父母长期在外务工，跟随爷爷奶奶生活，老人宠溺导致他沉迷手机。我与小张父母视频沟通，建议他们每周固定时间与孩子通话，重点关注进步而非成绩；和爷爷奶奶约定“手机使用时间”，由我每天在班级群发布小张的课堂表现（如“今天数学课主动回答问题”“值日时认真打扫”）。一个月后，小张的作业完成率从60%提升至90%，期末还拿到“纪律进步奖”。班级群管理上，我设定“早报午安晚反馈”机制：早上8点前发布今日课程重点，午间分享一则励志小故事，傍晚6点前总结当天课堂纪律、作业情况，避免家长群沦为“闲聊群”，这一做法得到90%家长认可。

当然，这一年也有遗憾。10月处理小吴和小郑的课间冲突时，我因着急解决问题，没等两人说完经过就直接批评，导致小吴赌气两天没来上学。事后我意识到，青春期的孩子更需要被倾听，后来再遇到类似情况，我会先分别了解情况，再组织他们面对面沟通。此外，精力分配上有时被琐事（如请假审批、表格填报）占用过多时间，个别学生的深度辅导不够，下学期计划培养2名“班级小助手”，协助处理日常事务，腾出更多时间关注学生个体需求。

站在年末回望，45个孩子的成长轨迹各不相同：有的在运动会上为班级荣誉拼尽全力，有的从不敢发言到主动主持班会，有的从“小矛盾制造者”变成“调解高手”……这些变化让我更确信，班主任的工作不是“管教”，而是“陪伴成长”。新的一年，我会带着这一年的经验与反思，继续做学生成长路上的“同行者”。