部编五上语文《古人谈读书》公开课教案教学设计.docxVIP

一、教材分析

《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的一篇精读课文，由三则古人关于读书的言论组成。第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的论述；第二则是朱熹的读书心得，强调了“心到、眼到、口到”的重要性；第三则仍为孔子所言，阐述了读书的意义和个人修养的关系。这些文字言简意赅，蕴含着丰富的读书智慧和人生哲理，是引导学生感悟中华优秀传统文化、培养良好读书习惯的绝佳素材。本单元的主题是“走近毛泽东，感受伟人的风采”，而本课作为单元的开篇或重要组成部分（具体视单元整体安排而定），旨在从更广阔的文化视角，引导学生思考读书的价值，为后续学习奠定文化和思想基础。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文言文语感，对于“子曰”式的表达并不完全陌生。他们在以往的学习中接触过一些浅显的文言文或成语典故，对孔子等历史文化名人也有初步的认知。然而，本课所选语录虽简短，但内涵深刻，部分词句的古今异义以及蕴含的抽象道理，对学生而言仍有一定的理解难度。同时，五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对事物的理解开始趋向深入，但仍需借助具体情境和生活经验的支撑。因此，教学中需注重引导学生联系自身读书实际，化抽象为具体，真正理解古人的读书智慧。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“耻、诲”等生字，会写“耻、诲、诵”等字，掌握“不耻下问、默而识之、诲人不倦”等词语。

*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

*借助注释和联系上下文，理解课文中重点句子的意思，初步把握每则语录的主要内容。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习借助工具书和注释理解古文大意的基本方法。

*通过反复朗读、品味关键词句，体会古人读书的态度、方法和意义。

*引导学生将古人的读书智慧与自身的读书实践相结合，在思辨中提升认知。

3.情感态度与价值观：

*感受古人对读书的重视，体会他们关于读书的精辟见解。

*培养热爱读书的兴趣，养成勤学好问、专心致志的良好读书习惯。

四、教学重难点

*教学重点：正确、流利地朗读并背诵课文，借助注释和上下文理解重点句子的意思，把握每则语录的核心观点。

*教学难点：体会古人读书言论中蕴含的深刻道理，并能联系自己的读书实际，有所感悟和启发。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境创设法、朗读品味法、问题引导法、合作探究法、联系生活法。

*课时安排：一课时

六、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含生字词、相关图片、背景资料、朗读音频等），准备《论语》及朱熹相关资料的简介。

*学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解句意，搜集1-2句自己喜欢的读书名言。

七、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们每天都在读书，读书带给我们知识，带给我们快乐，也带给我们成长。在漫长的历史长河中，许多先贤哲人对读书都有着深刻的思考和独到的见解。今天，就让我们一起穿越时空，去聆听几位古人关于读书的智慧之声，看看他们是如何看待读书的，又能给我们带来哪些启示。（板书课题：古人谈读书）

2.齐读课题，简要质疑：看到这个题目，你想知道些什么？（预设：哪些古人？他们谈了读书的哪些方面？他们的观点是什么？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读感知，疏通文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：耻、诲、诵、岂、恒、窥、皆、缺），指名认读，正音（重点关注“诲”读huì，不读huǐ；“恒”读héng）。

*指导书写：重点指导“耻”（左右结构，左窄右宽，右边是“止”不是“正”）、“诲”（言字旁，右边不要多写一点）。学生描红，教师巡视指导。

3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些，注意停顿和节奏。可以同桌互读，互相纠正。

4.了解作者：（课件出示）简要介绍孔子（春秋时期思想家、教育家，《论语》是记录孔子及其弟子言行的书）和朱熹（南宋著名理学家、教育家，对读书方法有深入研究）。

（三）精读品味，理解感悟

第一则：孔子论学

1.指名朗读：谁来读一读第一则？其他同学注意听，思考：这则语录讲了读书的哪些方面？

2.逐句解读：

*“敏而好学，不耻下问。”

*引导学生看注释，理解“敏”（聪敏）、“好”（喜好）、“耻”（以……为耻）、“下问”（向地位、学问不如自己的人请教）。

*师：这句话是什么意思呢？（聪敏而又喜欢学习，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻辱。）

*讨论：这句话告诉我们应有怎样的学习态度？（谦