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八年级古代诗文阅读题库汇编

前言

古代诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着古人的智慧、情感与哲思。八年级阶段，是学生深入接触和理解古代诗文的关键时期。本题库汇编旨在通过系统梳理与精心设计的题目，帮助同学们巩固课内所学，拓展阅读视野，提升文言文阅读能力、古诗词鉴赏水平以及对传统文化的感悟力。题库内容严格依据课程标准，精选经典篇目，题型多样，注重基础与能力的结合，力求为同学们的学习提供切实有效的帮助。

第一部分古代诗歌阅读

专题一：理解诗意与主旨

考点解析：此专题主要考查学生对诗歌内容的整体把握，包括理解诗句含义、概括诗歌主旨、体会诗人情感等。

典型例题：

1.《饮酒（其五）》（陶渊明）

*题目：“采菊东篱下，悠然见南山”中的“悠然”一词表现了诗人怎样的心境？结合全诗，说说这首诗表达了诗人怎样的人生追求。

*答案示例：“悠然”表现了诗人心境的闲适、恬淡与自在。全诗表达了诗人对官场生活的厌倦，对田园生活的热爱与向往，以及追求超脱世俗、宁静淡泊的人生境界。

*解析：本题考查对关键词语的理解和对诗歌主旨的把握。“悠然”是诗人情感的直接流露。理解主旨需结合诗人背景及诗歌中“心远地自偏”等关键句，体会其归隐田园的心境。

2.《春望》（杜甫）

*题目：“国破山河在，城春草木深”描绘了怎样的景象？寄寓了诗人怎样的情感？

*答案示例：描绘了国家沦陷、城池残破，春天来临却杂草丛生、一片荒芜的凄凉景象。寄寓了诗人对国家命运的深切忧虑，对故都残破景象的痛惜之情。

*解析：本题考查对诗歌意象的把握和情感的体悟。“破”、“深”等字点明了景象的特点，结合杜甫“诗史”的特点及安史之乱的背景，不难体会其忧国忧民之情。

方法指津：

*反复诵读，初步感知诗歌大意。

*抓住诗眼、关键词、关键句，理解其深层含义。

*结合诗人所处时代背景及生平经历，揣摩诗人情感。

*概括主旨时，注意语言的简洁与准确，点明诗歌的核心思想或情感。

专题二：品析语言与技巧

考点解析：此专题考查学生对诗歌语言的精妙之处（如炼字、炼句）和常用表现手法（如借景抒情、托物言志、对比、用典等）的鉴赏能力。

典型例题：

1.《钱塘湖春行》（白居易）

*题目：赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“争”和“啄”两个字的妙处。

*答案示例：“争”字生动形象地写出了早莺争抢着飞向向阳树木的热闹景象，表现了初春的生机与活力。“啄”字则细腻地描绘了新燕衔泥筑巢的忙碌情景，同样充满了春天的气息。这两个动词，赋予了画面以动态感，使早春景象栩栩如生。

*解析：本题考查炼字。需解释字义，结合诗句描绘景象，分析其表达效果及诗人情感。

2.《使至塞上》（王维）

*题目：“大漠孤烟直，长河落日圆”被誉为千古名句，请从写景角度赏析其精妙之处。

*答案示例：这两句诗以传神的笔墨描绘了奇特壮丽的边塞风光。“大漠”广阔无垠，“孤烟”笔直挺拔，“长河”蜿蜒远去，“落日”又大又圆。诗人运用白描手法，选取典型景物，构图简洁而意境雄浑。“直”和“圆”两个字用得尤为精妙，不仅准确描绘了沙漠景象的特点，也营造出一种苍凉、开阔、雄浑的氛围。

*解析：本题考查对写景诗句的赏析，可从意象选取、词语运用、画面感、意境营造等角度入手。

方法指津：

*炼字题：解释该字在句中的含义-展开联想，把该字放入原句中描述景象-点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。

*表现手法题：点明手法-结合诗句具体分析如何运用-指出该手法的作用（如突出主旨、抒发情感、增强表达效果等）。

*注意积累常见的诗歌语言特点（如清新自然、含蓄隽永、雄浑壮阔等）和表现手法。

专题三：描绘画面与意境

考点解析：此专题考查学生对诗歌中景物描写的理解和想象能力，要求能将诗句转化为生动的画面，并概括诗歌所营造的意境氛围。

典型例题：

1.《山居秋暝》（王维）

*题目：请用自己的语言描绘“明月松间照，清泉石上流”所展现的画面，并说说它营造了怎样的意境。

*答案示例：画面：皎洁的明月透过松林的缝隙，洒下斑驳的清辉；清澈的泉水在山石上缓缓流淌，发出悦耳的声响。意境：这两句诗营造了一种清幽、宁静、和谐的意境，表现了诗人对田园山水的喜爱和对恬淡生活的向往。

*解析：描绘画面时，需抓住主要景物（明月、松、清泉、石）及其特点，运用恰当的形容词和动词，语言要生动形象。概括意境则需提炼景物所共同构成的氛围和情调。

方法指津：

*找出诗句中的主要意象（景物）。

*结合修饰语，分析意象的特点。

*运用联想和想象，用生动的语言将意象串联成画面。

*概括意境时，常用一些双音节词，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。

第二