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2025年《学科知识与教学能力》真题试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。请根据题目要求作答。）

1.阐述普通高中课程标准中提出的学科核心素养的内涵及其对教学实践的指导意义。

2.结合你所报考学科的某一具体知识点，设计一个指向该知识点核心素养目标的教学导入方案。

3.在课堂教学中，学生提出了一个与教学内容无关的、但很有价值的问题。请分析这一情境，并说明教师应如何有效处理。

4.简述形成性评价在中学教学中的主要功能及其常用的实施方式。

二、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。请根据题目要求作答。）

5.结合当前教育改革背景，论述中学教师如何在自己的教学中落实立德树人的根本任务。

6.有人说：“教学设计就是写教案。”请谈谈你对这句话的理解，并论述一个优秀的教学设计方案应包含哪些关键要素。

三、教学设计题（本大题共1小题，共30分。请根据题目要求作答。）

7.你所报考学科的高中（或初中/中职）教材中，有一节课的主题是“[请在此处插入一个具体的学科知识点或主题，例如：高中数学中的‘等差数列’、初中语文中的‘背影’、初中物理中的‘牛顿第一定律’]”。假设你将要执教这节课，授课对象是该年级学生，请根据课程标准的要求，设计一份该节课的教学方案（或教学设计要点），内容应至少包括：教学目标、教学重难点、教学过程（含主要教学活动及设计意图）、板书设计（或教学媒体使用说明）。

四、案例分析题（本大题共1小题，共30分。请根据题目要求作答。）

8.阅读以下教学案例片段，并回答问题：

某教师在讲授“[请在此处插入一个具体的学科知识点，例如：高中历史中的‘辛亥革命’、初中英语中的‘一般现在时’]”时，采用了多媒体课件展示相关图片、视频资料。在讲解过程中，教师提问：“大家认为辛亥革命成功了吗？”学生们议论纷纷，有的说成功了，因为推翻了清朝；有的说没成功，因为后来中国仍然经历了很多动荡。课堂气氛活跃，但似乎也有些混乱。教师试图引导学生总结辛亥革命的历史意义和局限性，但感觉时间不够，部分学生似乎还没完全跟上思路。

请你分析该案例中教师教学行为的亮点与不足之处，并提出具体的改进建议。

试卷答案

一、简答题

1.答案：

学科核心素养是学生在完成本学科学习后应具备的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它通常包含特定学科的核心概念、必备知识、关键技能、学科思想方法、学科价值等要素。其内涵体现在：

*综合性：融合知识、技能、情感态度价值观于一体。

*迁移性：不仅是学科内部的知识技能，更强调跨学科、跨情境的应用能力。

*发展性：体现了学生在成长过程中的持续发展潜力。

*情境性：通常需要在真实或模拟的复杂情境中表现出来。

对教学实践的指导意义在于：

*明确教学目标：教学目标应围绕核心素养的达成来设定，使教学更具方向性。

*选择教学内容：优先选择能够支撑核心素养发展的核心概念和关键内容。

*改进教学方法：采用探究式、项目式、合作式等有利于核心素养形成的教学方式。

*创新评价方式：设计能够真实反映学生核心素养水平的评价任务和工具。

*促进教师发展：引导教师深入理解学科本质，提升自身的核心素养。

2.答案：

（示例：以高中数学“等差数列”为例）

教学导入方案：

*情境创设：展示一组数列（如：1,3,5,7,...）或生活中的实例（如：逐月增长的存款数），提问：“同学们能发现这些数列中数字排列的规律吗？”

*激发思考：引导学生观察、猜测数列的后续项，并思考如何用数学语言描述这种“相邻两项的差相等”的特性。

*揭示主题：明确指出这种“相邻两项的差为常数”的数列就是“等差数列”，引出本节课的主题。此导入方式从具体实例出发，贴近学生生活经验，能激发学习兴趣，并自然地引出等差数列的核心概念，为后续学习奠定基础。

3.答案：

情境分析：学生提出与教学内容无关但有价值的问题，反映了学生的好奇心和探究欲，同时也可能说明教师对课堂节奏或内容的把握需要调整。这是一个需要教师灵活处理的教育契机。

处理策略：

*肯定与感谢：首先要肯定学生的问题有价值，感谢他的积极思考。

*判断与选择：

*若问题与后续教学关联不大或时间紧张，可简单记录，告知学生课后统一解答或推荐相关资源自行探究，并尽快回到教学主题。