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小学六年级数学教案及教学反思

一、教案设计

（一）教学内容

人教版小学数学六年级上册《百分数的应用》第一课时：求一个数比另一个数多（或少）百分之几。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2.过程与方法：引导学生在经历探究“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的过程中，进一步体会百分数与现实生活的密切联系，增强数感，发展抽象思维和初步的逻辑思维能力。通过对比、迁移等方法，培养学生的分析、比较和概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识和能力。在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养合作探究精神。

（三）教学重难点

1.教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的解题思路和方法。

2.教学难点：找准单位“1”的量，理解“多或少的部分”与单位“1”的量之间的关系，并将其转化为百分数。

（四）教学准备

多媒体课件、实物投影、学生练习纸。

（五）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*师：同学们，我们已经学习了百分数的意义，谁能说说什么是百分数？（学生回答）

*师：好的。我们还学习了求一个数是另一个数的百分之几，比如“男生人数是女生人数的百分之几”，谁来说说怎么求？（引导学生说出：用男生人数÷女生人数×100%）

*师：说得很好。今天我们继续学习百分数的应用。（板书课题：百分数的应用）

*情境引入：（课件出示）学校图书馆原有图书1000册，今年图书册数增加了120册。

*师：根据这两个信息，你能提出哪些关于百分数的问题呢？

*（引导学生提出：今年增加的图书册数是原有图书册数的百分之几？今年的图书册数是原有图书册数的百分之几？）

*师：这些问题我们都会解决吗？（学生解决第一个问题：120÷1000=12%）

*师：如果我把问题改成“今年图书册数比原有图书册数增加了百分之几？”（课件突出“增加了百分之几”）这个问题和我们刚才解决的“增加的图书册数是原有图书册数的百分之几”一样吗？（引导学生发现实质相同，但表述方式不同，为新课做铺垫）

*师：这就是我们今天要重点研究的问题：求一个数比另一个数多（或少）百分之几。（完善课题）

2.探究新知，合作交流

*出示例题：（课件）六年级（1）班有男生25人，女生20人。男生人数比女生人数多百分之几？

*师：请同学们默读题目，找出已知条件和问题。

*师：“男生人数比女生人数多百分之几”，这个问题是在拿谁和谁比？谁是单位“1”的量？（引导学生明确：男生比女生多的人数和女生人数比，女生人数是单位“1”）

*师：你能用线段图表示出男生和女生的人数关系吗？（学生尝试画线段图，教师巡视指导，指名板演）

*师：根据线段图，你认为“男生人数比女生人数多百分之几”应该怎样理解？（引导学生理解：就是求男生比女生多的人数是女生人数的百分之几）

*小组讨论：怎样列式计算？

*学生汇报，教师板书：

*方法一：

①先求男生比女生多的人数：25-20=5（人）

②再求多的人数是女生人数的百分之几：5÷20=0.25=25%

综合算式：（25-20）÷20=5÷20=25%

*师：还有其他方法吗？（引导学生思考，如果把女生人数看作100%）

*方法二：

①先求男生人数是女生人数的百分之几：25÷20=125%

②再求男生人数比女生人数多百分之几：125%-100%=25%

综合算式：25÷20-1=125%-100%=25%

*师：这两种方法有什么相同点和不同点？（相同点：都是把女生人数看作单位“1”；不同点：第一种方法是先求出相差的具体数量，再除以单位“1”；第二种方法是先求出一个数是另一个数的百分之几，再减去100%。）

*师：你更喜欢哪种方法？为什么？（鼓励学生发表自己的看法）

*即时练习（改编例题）：六年级（1）班有男生25人，女生20人。女生人数比男生人数少百分之几？

*师：这个问题又该如何解决呢？请同学们独立思考，选择自己喜欢的方法列式计算。

*（学生独立完成，教师巡视，指名不同方法的学生板演，并说说解题思路。）

*重点引导：这里是谁和谁比？单位“1”是谁？（男生人数）少的部分是谁？（25-20）

*方法一：（25-20）÷25=5÷25=20%

*方法二：1-20÷25=1-80%=20%

*师：为什么