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高中英语新教材译林牛津版必修第一册教案UnitLookinggoodfeelinggo（2025—2026学年）

一、课程标准解读分析

高中英语新教材译林牛津版必修第一册教案UnitLookinggood,feelinggood的教学内容，首先应从课程标准的角度进行深入解读。根据《普通高中英语课程标准》，本课程旨在培养学生英语综合语言运用能力，提高跨文化交际意识，增强国际视野。在知识与技能维度，本课的核心概念包括英语口语交际的基本技巧和表达个人情感的态度。关键技能包括运用日常用语进行交流、描述个人感受以及运用恰当的语气和语调。这些技能的掌握应达到“理解、应用、综合”的认知水平。

过程与方法维度上，课程强调培养学生通过观察、思考、分析、归纳等方法进行自主学习，提高解决问题的能力。本课的教学活动应设计为以学生为主体，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在真实的语言环境中运用所学知识。

在情感·态度·价值观和核心素养维度，本课旨在培养学生积极的生活态度和健康心理，增强自信心和团队协作能力。这些素养的渗透应贯穿于整个教学过程，如通过引导学生关注自身感受，激发他们对英语学习的兴趣。

此外，本课内容与《英语课程标准》提出的学业质量要求相符合，旨在提升学生的英语听说能力，培养学生用英语表达个人观点和情感态度的能力。

二、学情分析

针对本课的学情分析，首先要了解学生的英语学习背景。高中一年级学生通常具备一定的英语基础，对英语口语交流有一定的兴趣，但可能存在词汇量不足、语言表达不流畅等问题。本课的教学设计需考虑到这些因素。

具体到本单元，学生在日常生活中可能已经接触过一些关于描述感受的词汇和表达方式，但对如何将这些表达运用到具体的口语交际中可能存在困难。此外，学生对个人情感的认知可能较为表面，需要引导他们深入挖掘自己的感受。

在教学过程中，教师需关注以下方面：

1.学生对新知识的接受程度，及时调整教学策略；

2.学生在小组活动中的参与度，确保每个学生都能得到锻炼；

3.学生在角色扮演中的语言运用能力，关注他们的表达流畅度和准确性；

4.学生对个人情感的理解和表达，引导他们学会用英语表达内心感受。

二、教学目标

1.知识目标

在知识目标方面，学生应能够识记并理解本单元的核心词汇和短语，如“lookinggood”、“feelinggood”等，并能描述个人外表与内在情感的关系。通过课堂活动，学生能够理解并应用这些词汇和短语，达到“应用”和“分析”的认知层级。此外，学生应能够比较不同文化背景下对个人形象的看法，并概括出个人形象与情感态度之间的联系。

2.能力目标

能力目标旨在提升学生的英语口语交际能力。学生应能够运用本单元所学词汇和短语进行日常交流，包括描述个人感受和外表。通过角色扮演和小组讨论等活动，学生能够提高在真实情境中运用英语进行交流的能力。此外，学生应能够设计并执行一个简单的口语表达方案，如介绍自己的外貌和感受。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标关注学生的个人成长和价值观培养。学生应通过学习，认识到外表与内在情感的重要性，并能够以积极的态度对待自己的外貌和情感。通过讨论和反思，学生应能够表达对他人的尊重和同理心，并认识到每个人都有独特的外貌和情感。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生在学习过程中的批判性思维和逻辑推理能力。学生应能够分析个人形象与情感态度之间的关系，并运用比较和归纳的方法来总结规律。此外，学生应能够评估不同观点的合理性，并提出基于事实的论据。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生应能够评价自己的口语表达能力和情感态度的描述，并提出改进策略。此外，学生应能够根据评价标准对同伴的口语表达进行评价，并从反馈中学习。通过这些评价活动，学生将学会如何客观地评价自己和他人，并不断优化自己的学习过程。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生掌握描述个人形象和情感态度的英语表达方式，以及如何将这些表达应用于实际交流中。重点包括：识别和运用与个人形象和情感态度相关的关键词汇和短语；理解并模仿本单元中的语言结构和句型；通过角色扮演和讨论活动，提升实际口语交际能力。

2.教学难点

教学难点在于学生如何将抽象的情感态度概念与具体的英语表达相结合，以及如何在交流中自然地运用这些表达。难点包括：理解情感态度与个人形象之间的复杂关系；在语言表达中准确传达情感色彩；克服语言表达的紧张和不安，实现流畅的自然对话。难点突破的策略包括：提供情感态度的具体例子，帮助学生建立情感与表达的关联；设计互动式练习，鼓励学生自信地表达自己的情感；利用多媒体资源，如图片和视频，帮助学生直观地理解情感表达。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含本课核心