2025 八年级数学下册勾股定理折叠问题解法课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

CONTENTS教学背景与目标定位核心知识梳理：折叠问题的“不变量”与“勾股关联”典型例题解析：从基础到进阶的解题流程解题策略总结：“三步法”与数学思想渗透课后巩固与教学反思目录

2025八年级数学下册勾股定理折叠问题解法课件

作为一线数学教师，我深知勾股定理是初中几何的核心内容之一，而折叠问题则是其综合应用的典型场景。这类问题既考查学生对图形变换（轴对称）的理解，又需要灵活运用勾股定理建立方程，对培养几何直观和逻辑推理能力至关重要。今天，我将以“勾股定理折叠问题解法”为主题，结合多年教学经验，系统梳理解题思路与方法。

01教学背景与目标定位

1教材地位与学情分析勾股定理（人教版八年级下册第十七章）是平面几何中“数与形结合”的桥梁，其核心价值在于通过代数方法解决几何问题。折叠问题（本质是轴对称变换）作为本章的高频考点，要求学生在“变”中找“不变”——即折叠前后图形全等，对应边、对应角相等，折痕为对应点连线的垂直平分线。

从学情看，八年级学生已掌握勾股定理的基本形式（(a^2+b^2=c^2)），但面对动态折叠场景时，常因无法准确提取“等量关系”而受阻。例如，部分学生能识别折叠后的重合边，却忽略折痕与原图形的垂直关系；或能画出草图，却难以将几何条件转化为代数方程。因此，本节课的重点是“通过折叠对称性提取等量关系，结合勾股定理建立方程”，难点是“在复杂图形中精准定位直角三角形”。

2三维教学目标知识目标：掌握折叠问题中“对应边相等”“折痕垂直平分对应点连线”等性质；能结合勾股定理解决线段长度、角度计算等问题。01能力目标：通过画图、标注、推理，提升几何直观与逻辑建模能力；学会用“设元-找关系-列方程”的代数方法解决几何问题。02情感目标：在探究折叠对称性的过程中，感受数学“变与不变”的辩证美；通过解决实际问题，增强用数学工具分析问题的信心。03

02核心知识梳理：折叠问题的“不变量”与“勾股关联”

1折叠的本质：轴对称变换的三大性叠问题的核心是轴对称，其性质可总结为“三不变两垂直”：对应角相等：折叠前后，重合的角大小相等（如∠ABC折叠后与∠ABC重合，则∠ABC=∠ABC）。05两垂直：折痕是对应点连线的垂直平分线（AA⊥折痕，且折痕平分AA）。对应边相等：折叠前后，重合的边长度相等（如点A折叠后到A，则折痕是AA的对称轴，故折痕上任意一点到A和A的距离相等）。图形全等：折叠部分与原图形全等（即△ABC折叠后得到△ABC，则△ABC≌△ABC）。这些性质是解题的“钥匙”，尤其是“对应边相等”和“折痕垂直平分对应点连线”，常与勾股定理结合使用。06

2勾股定理的应用场景：寻找“隐藏的直角三角形”0504020301勾股定理的前提是存在直角三角形。在折叠问题中，直角三角形可能以以下形式出现：原图形中的直角：如矩形、正方形的内角本身是直角（如矩形ABCD中，∠B=90）。折叠后形成的直角：如折叠后某边与原边垂直（如将△ABC沿折痕DE折叠，使点A落在BC上的A，若∠DAE=90，则△DAE为直角三角形）。折痕与原边构成的直角：因折痕是对应点连线的垂直平分线，故折痕与AA垂直（如AA⊥DE，则△AOD为直角三角形，O为AA与DE的交点）。明确直角三角形的位置后，即可通过“设未知数-表示边长-列方程”求解。

03典型例题解析：从基础到进阶的解题流程

典型例题解析：从基础到进阶的解题流程3.1基础型：矩形中的单点折叠（已知一边，求另一边）

例1：如图1，矩形ABCD中，AB=6cm，AD=10cm，将△ABD沿对角线BD折叠，点A落在点A处，求AC的长度。

分析步骤：

画草图，标已知：先画出矩形ABCD，AB=6，AD=10，BD为对角线，折叠后A→A，则AB=AB=6，AD=AD=10（对应边相等）。

找直角三角形：观察AC的位置，需确定A在矩形中的坐标。不妨以D为原点，建立坐标系：D(0,0)，C(6,0)，B(6,10)，A(0,10)。折叠后，A是A关于BD的对称点，BD的方程为(y=\frac{5}{3}x)（由B(6,10)、D(0,0)得斜率(\frac{10-0}{6-0}=\frac{5}{3})）。

典型例题解析：从基础到进阶的解题流程利用对称点公式：点A(0,10)关于直线(y=\frac{5}{3}x)的对称点A(x,y)满足：

AA中点在BD上：(\frac{0+x}{2},\frac{10+y}{2})在(y=\frac{5}{3}x)上，即(\frac{10+y}{2}=\frac{5}{3}\frac{x}{2})→(10+y=\frac{5}{3}x)①；

AA⊥BD：AA的斜率为(\frac{y-10}{x-0}=-\frac{3}