2025 八年级数学下册函数的概念初步理解课件.pptxVIP

一、为什么要学习函数？从生活现象到数学抽象的必然演讲人

01为什么要学习函数？从生活现象到数学抽象的必然02函数的概念：从具体实例到形式定义的逐步抽象03误区1：函数必须有解析式04函数的表示方法：三种工具，各有优劣05函数与其他数学概念的联系：构建知识网络06如何初步理解函数的本质？从“变量”到“对应”的思维升级07总结：函数——打开变量数学之门的钥匙目录

2025八年级数学下册函数的概念初步理解课件

作为一名深耕初中数学教学十余年的教师，我始终记得第一次给学生讲解“函数”时的场景：台下几十双眼睛充满好奇，却又带着对新抽象概念的畏惧。函数作为初中数学从“常量数学”向“变量数学”跨越的核心概念，既是学生理解数学动态性的起点，也是后续学习一次函数、反比例函数乃至高中函数体系的基石。今天，我将以“函数的概念初步理解”为主题，从生活现象出发，逐步拆解概念内核，帮助同学们构建对函数的立体认知。

01为什么要学习函数？从生活现象到数学抽象的必然

1生活中的“变化与关联”：函数的现实土壤当我们打开手机查看天气，会看到“时间-温度”曲线：7:00是15℃，12:00升至25℃，18:00回落至18℃——这里的“时间”和“温度”是两个变量，温度随时间变化而变化；01当我们乘坐出租车，计价器显示“里程-费用”关系：起步价10元（3公里内），超过3公里后每公里2元——里程数不同，费用也随之改变；02当我们给手机充电，“充电时间-电量百分比”会呈现：0分钟时10%，30分钟时50%，60分钟时90%——电量随充电时间延长而增加。03这些现象有什么共同特征？两个变量之间存在“一个量变化，另一个量随之确定变化”的关系。数学需要用工具描述这种“变化中的确定性”，函数便应运而生。04

2数学发展的逻辑延伸：从代数式到函数的跨越同学们已经学过代数式（如2x+3）、方程（如2x+3=7），这些都是“静态”的数学工具：代数式表示数的运算关系，方程研究等式成立的条件。但现实中更多问题是“动态”的——比如研究“当x取不同值时，2x+3的结果如何变化”，这就需要用函数来刻画变量间的依赖关系。可以说，函数是“运动的代数式”，是“变化的方程”。

3思维能力的进阶培养：从“计算”到“建模”的转变学习函数不仅是掌握一个数学概念，更是培养“用数学眼光观察世界”的能力。当同学们能从“烧水时水温随时间变化”“种植时株距与产量的关系”等现象中抽象出函数关系，就迈出了“数学建模”的第一步——这正是初中数学核心素养“模型观念”的具体体现。

02函数的概念：从具体实例到形式定义的逐步抽象

1实例分析：寻找变量间的“确定性对应”为了让概念更直观，我们先分析三个典型实例：

1实例分析：寻找变量间的“确定性对应”实例1：汽车匀速行驶时的路程问题一辆汽车以60km/h的速度匀速行驶，行驶时间t（小时）与行驶路程s（千米）的关系为s=60t。1变量：t（时间）和s（路程）2关系：对于每一个确定的t值（如t=1，t=2），s都有唯一确定的值（60，120）与之对应。3实例2：某城市月平均气温统计表4|月份（x）|1|2|3|4|5|6|5|----------|---|---|---|---|---|---|6|气温（y/℃）|2|5|10|16|22|28|7变量：x（月份）和y（气温）8

1实例分析：寻找变量间的“确定性对应”实例1：汽车匀速行驶时的路程问题关系：每个x（1-6月）对应唯一的y值（如x=3对应y=10）。01实例3：圆的面积与半径的关系02圆的面积S与半径r的关系为S=πr2。03变量：r（半径）和S（面积）04关系：给定一个r（如r=2），S有唯一确定的值（4π）。05

2概念提炼：函数的形式定义通过以上实例，我们可以总结出函数的本质特征：

在一个变化过程中，如果有两个变量x和y，对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么就说x是自变量，y是x的函数。

这里需要特别强调三个关键点：

“两个变量”：函数研究的是变量间的关系，单独一个变量无法构成函数；

“x的每一个确定的值”：自变量x的取值范围是有意义的（如实例3中r0）；

“y有唯一确定的值”：这是函数的核心——给定x，y不能“一对多”（如“一个x对应两个y”就不是函数）。

3常见误区辨析：避免概念理解的偏差教学中发现，同学们容易在以下几点出现误解：

03误区1：函数必须有解析式

误区1：函数必须有解析式反例：实例2的气温统计表没有解析式，但通过列表也能表示函数关系；

误区2：y随x的增大而增大才是函数

反例：y=-x中，y随x增大而减小，但仍是函数（因为每个x对应唯一y）；

误区3：两个变量必须“明显相关”

反例：某天“时间x”与“某同学的心