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小学年级课文仿写指导

引言：仿写的价值与定位

在小学语文教学中，仿写是连接阅读与独立写作的重要桥梁，尤其对于低年级和中年级学生而言，是提升写作能力的有效途径。仿写并非简单的复制粘贴，而是在充分理解范文的基础上，借鉴其表达方式、结构特点、观察角度或语言风格，进行再创造的过程。它能帮助学生降低写作难度，积累写作素材，掌握基本的写作方法，最终实现从“学着写”到“自己写”的跨越。本文旨在提供一套系统、专业且具操作性的小学年级课文仿写指导策略。

一、仿写的内涵与基本原则

（一）仿写的定义

仿写，即模仿范文进行写作练习。它要求学生在教师的引导下，深入分析范文的写作技巧，如遣词造句、修辞手法、段落结构、篇章布局、表达方式等，然后选取合适的角度进行模仿性写作。

（二）仿写的基本原则

1.目标性原则：明确每次仿写的具体目标，是模仿句式，还是借鉴结构，或是学习观察方法，做到有的放矢。

2.精选性原则：并非所有课文都适合仿写，应选择语言典范、结构清晰、贴近学生生活、具有鲜明可模仿点的课文或片段作为仿写范本。

3.创新性原则：仿写的最终目的是为了创造。在模仿的基础上，鼓励学生融入自己的真实感受、独特体验和个性思考，避免机械照搬。

4.渐进性原则：仿写难度应循序渐进，从仿句到仿段，再到仿篇；从简单模仿到创造性模仿，逐步提升要求。

5.趣味性原则：选择学生感兴趣的内容和形式，设计生动有趣的仿写活动，激发学生的仿写热情。

二、仿写的不同层面与方法指导

（一）词语仿写：夯实语言基础

词语是构成语言的基本单位。词语仿写侧重于对课文中富有表现力的词语（如动词、形容词、叠词、成语等）的积累与运用。

*方法：

*替换法：引导学生找出课文中的核心词语，然后用意思相近或相关的词语进行替换，再造句子。例如，学习了“弯弯的月亮像小船”，可以引导学生思考“圆圆的月亮像什么？”“闪闪的星星像什么？”

*拓展法：针对课文中的四字词语或固定搭配，鼓励学生进行拓展，说出或写出类似的词语。例如，学习了“高高兴兴”，可以引导学生说出“开开心心”“快快乐乐”等。

*示例：课文中“小松鼠快活地跳来跳去。”可仿写为“小鸟快活地飞来飞去。”或“小鱼快活地游来游去。”（替换名词和动词）

（二）句式仿写：掌握表达结构

句式仿写是仿写的基础环节，旨在帮助学生掌握基本的句子结构和常见的句式表达。

*方法：

*模仿句型结构：如“谁（什么）怎么样”、“谁（什么）在干什么”、“因为……所以……”、“有的……有的……还有的……”等。

*模仿修辞手法：重点模仿比喻、拟人、排比等小学生易于掌握的修辞手法。

*示例：

*比喻句仿写：课文“大象的耳朵像扇子。”可仿写为“大象的腿像柱子。”或“天上的云朵像棉花糖。”

*拟人句仿写：课文“小草从地下探出头来。”可仿写为“花儿在风中点头。”或“小鸟在树上唱歌。”

*排比句仿写：课文“下课了，同学们有的跳绳，有的打球，有的踢毽子。”可仿写为“公园里，人们有的散步，有的赏花，有的放风筝。”

（三）段落仿写：学习谋篇布局

段落仿写是在句子仿写基础上的提升，侧重于学习段落的构成方式、句与句之间的联系以及段落内部的逻辑顺序。

*方法：

*模仿段落结构：如总分结构、分总结构、总分总结构。

*模仿叙述顺序：如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序。

*模仿观察角度：如从上到下、从远到近、从整体到部分。

*示例：

*总分结构仿写：课文《秋天》中“秋天的天空那么高，那么蓝。一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”（总写天空，分写大雁）可引导学生仿写“春天的花园那么美，那么香。蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在翩翩起舞。”

*观察顺序仿写：课文《富饶的西沙群岛》中描写珊瑚、海参、大龙虾的段落，是按照“海底的岩石上长着……有的……有的……蠕动着……划过来划过去”的观察和描写顺序。学生可模仿这种顺序描写校园的花坛或公园一角。

（四）篇章仿写：把握整体构思

篇章仿写要求较高，适用于中高年级学生，侧重于对课文整体结构、写作思路、表达方式等方面的模仿。

*方法：

*模仿文章结构：如记叙文的“起因-经过-结果”，写景状物文章的“总起-分述-总结”等。

*模仿写作方法：如借物喻人、托物言志、情景交融等（根据年级特点选择）。

*示例：学习了《我的植物朋友》这类状物作文，可以引导学生模仿其“介绍植物名称外形特点生长习性我的感受”的结构，来写自己喜欢的另一种植物。

三、仿写的策略与步骤

（一）精心选择仿写范本

1.典范性：语言规范、文质兼美，符合汉语言的表达习惯。

2.贴近性：内容贴近学生生活实际，易于理解和感受，能激发学生的仿写兴趣。

3.可模仿