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小学二年级数学下册除法的意义巩固练习

一、除法的基础意义与核心概念

除法是小学数学中的重要运算，其本质是“平均分”与“包含除”两种基本意义的体现。在二年级下册的学习中，我们需要通过具体情境理解除法算式中各部分的名称和关系，掌握“每份分多少”和“能分多少份”的实际应用。

1.平均分：每份同样多

平均分是除法的基础模型，指将整体分成若干份，确保每份数量相同。例如：把12个苹果分给3个小朋友，每人分得4个，这里“12个苹果”是总数，“3个小朋友”是份数，“4个”是每份数。对应的除法算式为：12÷3=4，其中“÷”是除号，读作“除以”，算式读作“12除以3等于4”。

典型例题：

把18块糖平均分给6个小组，每个小组分几块？

分析：总数18块，平均分成6份，求每份数。算式：18÷6=3（块）。

24支铅笔，每盒装8支，需要几个盒子？

分析：总数24支，每份8支，求份数。算式：24÷8=3（个）。

2.包含除：求一个数里有几个几

包含除是除法的另一种意义，指已知每份数量，求总数中包含多少个这样的份数。例如：20元钱买笔记本，每本5元，能买几本？这里“20元”是总数，“5元”是每份数，“4本”是份数，算式为20÷5=4，即20里包含4个5。

对比练习：

|情境类型|总数|份数|每份数|算式|

|----------------|------|------|--------|--------------------|

|平均分（分份数）|15|5|？|15÷5=3|

|包含除（求份数）|15|？|3|15÷3=5|

通过对比可以发现，两种情境的算式结构相同，但问题本质不同：平均分是“按份数分，求每份数”，包含除是“按每份数分，求份数”。

二、除法与乘法的关系：互为逆运算

除法是乘法的逆运算，这一关系是解决除法问题的关键。乘法中的“积”对应除法中的“被除数”，两个“乘数”对应“除数”和“商”。例如：根据乘法口诀“三六十八”，可以写出两道除法算式：18÷3=6和18÷6=3。

1.用乘法口诀求商

乘法口诀是除法计算的基础，二年级学生需熟练运用2-9的乘法口诀求商。例如：计算28÷4时，想“四七二十八”，商为7；计算36÷9时，想“四九三十六”，商为4。

易错点提示：

口诀混淆：如计算12÷4时，误记“三四十二”为“二六十二”，导致商错误为6。

算式读法：“12÷3”读作“12除以3”，而非“3除12”（后者是3÷12，需注意区分“除以”与“除”的区别）。

2.乘除法互逆的应用

已知乘法算式写除法算式，或已知除法算式写乘法算式，是巩固逆运算关系的重要方式。例如：

根据3×7=21，可写出：21÷3=7和21÷7=3。

根据45÷9=5，可写出：5×9=45和9×5=45。

拓展练习：

在括号里填数：

（）×6=42→42÷6=7，括号填7；

35÷（）=5→35÷5=7，括号填7。

三、实际情境中的除法应用

除法的学习需结合生活场景，通过“看图列式”“解决问题”等形式提升应用能力。以下从不同情境类型展开练习：

1.分配物品：公平分物问题

例1：二年级（1）班有24名学生参加大扫除，每4人一组，可分成几组？

分析：总数24人，每组4人（每份数），求份数。算式：24÷4=6（组）。

例2：学校买来30本故事书，平均分给5个班，每班分几本？

分析：总数30本，平均分成5份（份数），求每份数。算式：30÷5=6（本）。

2.购物问题：总价、单价与数量

例3：妈妈带40元买袜子，每双袜子8元，能买几双？

分析：总价40元，单价8元（每份数），求数量（份数）。算式：40÷8=5（双）。

例4：60元买了10支钢笔，每支钢笔多少钱？

分析：总价60元，数量10支（份数），求单价（每份数）。算式：60÷10=6（元）。

3.倍数问题：求一个数是另一个数的几倍

例5：小明有12张贴画，小红有3张，小明的贴画数量是小红的几倍？

分析：求12是3的几倍，即12里包含几个3。算式：12÷3=4，答：4倍。

注意：倍数问题的结果不带单位，因为“倍”表示两个数的关系而非具体数量。

4.有余数的除法初步感知（拓展）

当总数不能完全平均分完时，会产生余数。例如：10个橘子，每3个装一袋，能装3袋，剩1个。算式：10÷3=3（袋）……1（个），其中“1”是余数，读作“10除以3等于3余1”。

强调：余数必须比除数小（如上题余数1除数3），这是判断计算是否正确的重要依据。

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