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（2026年）师德师风四承诺心得体会（精选3篇）

（一）

九月的晨光斜斜地照进三年级（2）班的教室，我蹲下身帮小雨系鞋带时，忽然看见她校服领口别着的那枚小小的银杏叶胸针——那是去年深秋我们在校园捡落叶做手工时，她偷偷塞进我教案本的礼物。金属叶片被摩挲得发亮，背面用歪歪扭扭的铅笔字刻着李老师像太阳。这个瞬间突然让我想起三年前签下师德承诺书时的场景，那时对着关爱学生四个字，我以为自己理解的是责任，如今才明白，真正的关爱原是让自己成为千万束晨光中的一缕，既照亮前路，又懂得弯腰捡拾孩子们遗落的星辰。

刚接这个班时，小雨是典型的影子学生。上课永远缩在最后一排，作业本上的字迹像被雨水泡过的蒲公英，家访时她妈妈红着眼眶说：这孩子生下来就怯生生的，在幼儿园被小朋友推搡了都不敢哭。那天晚上我翻出师德承诺书，平等公正对待学生那行字被荧光笔描得发蓝。我开始在她的作业本上画小太阳，课间故意偶遇她在图书角看书，装作惊讶地说：呀，这本《昆虫记》老师找了好久呢！真正的转折发生在去年冬至，学校组织包饺子活动，她把面团揉得像石头，急得鼻尖冒汗。我没像往常那样直接教她，而是蹲下来跟她一起把石头捏成小兔子的形状，她忽然小声说：老师，我爸爸从来没陪我做过这个。那一刻我突然懂得，师德承诺里的关爱不是标准化的流程，而是在孩子最窘迫的时候，愿意陪她把错误变成独一无二的创造。

上个月处理班级橡皮风波时，我第一次体会到为人师表四个字的重量。小哲把全班最好用的橡皮都藏进书包，孩子们七嘴八舌地告状，我却注意到他红肿的指关节——后来才知道他父母正在闹离婚，每晚都睡在客厅沙发上。我没有在班会课上批评他，而是在放学后带他去办公室，打开我的百宝箱：老师小时候也偷拿过妈妈的发卡，因为想送给生病的同桌当礼物。他突然趴在桌上哭了，泪水把小偷两个字泡得模糊。那天我在师德笔记里写道：当我们急着给孩子贴标签时，其实是在用成人世界的尺子丈量他们的伤口。现在小哲每天都会帮同学削铅笔，他的橡皮上画满了笑脸，这些笑脸教会我：承诺教书育人，先要学会做个会讲故事的医生，能看见行为背后的病因。

（二）

在高二（1）班的语文课堂上解析《乡土中国》时，我总会特意打开教室后排的窗户。三月的风带着玉兰花的香气涌进来，把差序格局的板书吹得微微颤动，就像五年前那个同样有风的下午，我在师德承诺书上签字时的心情。那时以为潜心教书育人就是把知识点讲透彻，直到去年带毕业班，班里那个总在作文里写活着没意思的男生，让我明白教育者的笔尖要能刺穿试卷的边界，在学生心里种上会开花的种子。

小航是典型的问题学生，数学考140分却在语文作文里写人类的悲欢与我无关。我没少找他谈话，直到那次批阅周记，他画了一幅简笔画：空荡荡的房间里，只有一台亮着的电脑。批注时我没写评语，而是画了个抱着电脑的小人，旁边歪歪扭扭写着老师小时候也偷偷用电脑查过作文素材。第二天早读，他破天荒地抬头看我，眼神里有惊讶也有戒备。后来我在讲《赤壁赋》时，故意停顿说：苏轼被贬黄州时，也觉得人生走到了尽头，直到他在赤壁下看见那片江水——你们说，江水里到底藏着什么？小航在日记本上写：藏着每个不想被看见的人。这句话让我在办公室坐了很久，原来师德承诺里的育人，不是教会学生背诵逝者如斯，而是让他们相信，即使被生活锤打成碎片，也能在文字里找到重塑自己的力量。

去年学校推行AI作业批改系统时，我曾有过短暂的迷茫：当机器能精准分析错题时，教师存在的意义是什么？直到小航在高考前最后一节语文课上递给我一张纸条：您在《祝福》课上说祥林嫂的悲剧不是一个人的悲剧，这句话让我开始给社区独居老人送饭。那天我突然明白，终身学习的承诺不仅是让我们追赶技术的浪潮，更是要守住教育的本质——在算法主导的时代，做那个会蹲下来听花开的人。现在我依然坚持手写教案，在电子屏幕的蓝光里，这些带着墨香的字迹提醒我：承诺为人师表，不是成为完美的模板，而是做有温度的镜子，让学生看见自己内心的光。

（三）

汽修实训车间的砂轮声停了，我摘下沾满机油的手套，看见小刚正拿着扳手比划昨天教的梅花扳手使用口诀。这个曾经在课堂上把手机藏进工具箱的男生，现在能闭着眼睛说出二十种扳手的型号。三年前签下师德承诺书时，我在爱岗敬业那栏重重画了个圈，那时以为就是把发动机原理讲清楚，直到带学生参加职业技能大赛，我才懂得职业教育的师德，是要让每个孩子都相信：即使手握扳手，也能敲出生命的华彩乐章。

去年备赛期间，小刚因为紧张，在拆装变速箱时把轴承装反了。当着三十多个选手的面，他突然把工具摔在地上：我就是个修车的，学这些有什么用！我没批评他，而是打开自己的工具包，里面整齐码着十二种螺丝刀，每把刀柄上都缠着不同颜色的胶带。这是我刚工作时师傅送的，红色胶带是十字刀，蓝色是一字刀——你看，连工具都需要被认真对待，何况我们修的是会跑的汽车？那天晚上，他在实训车间待到十一点，把