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新苏教版五年级数学上册解决问题的策略教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

新苏教版五年级数学上册的教学内容，以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。本课内容主要围绕“解决问题的策略”展开，旨在帮助学生掌握数学问题解决的基本方法，提高他们的数学素养。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括问题解决的基本步骤、策略选择、信息提取等。关键技能包括分析问题、制定计划、执行计划、检验结果等。这些概念和技能的掌握程度，将按照“了解、理解、应用、综合”的不同认知水平进行评估。

在过程与方法维度，课程标准强调培养学生的探究能力和创新精神。本课将引导学生通过小组合作、动手操作、讨论交流等方式，主动参与问题解决过程，体验数学思维的发展。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课注重培养学生的责任感、合作精神和自信心。通过问题解决的过程，让学生体验到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。

2.学情分析

五年级学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题解决有一定的认识。然而，他们在分析问题、制定计划、执行计划等方面仍存在不足。以下是针对本课的学情分析：

2.1学生已有的知识储备

学生已经掌握了加减乘除的基本运算，熟悉了简单的几何图形和性质。在解决问题的过程中，他们能够运用所学知识进行计算和推理。

2.2学生的生活经验

五年级学生已经具备了一定的生活经验，能够从实际情境中提取数学信息。然而，他们在运用数学知识解决实际问题时，往往缺乏有效的策略。

2.3学生的技能水平

学生在解决问题的过程中，往往存在以下问题：

分析问题能力不足，难以从题目中提取关键信息；

制定计划能力较弱，难以找到解决问题的有效方法；

执行计划能力有限，难以按照计划进行操作；

检验结果能力不足，难以判断解决问题的正确性。

2.4学生的认知特点

五年级学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。他们开始关注问题的本质，能够运用逻辑推理进行思考。

2.5学生的兴趣倾向

学生对数学的兴趣与他们的学习体验密切相关。当他们体验到解决问题的乐趣时，会更加主动地学习数学。

2.6可能存在的学习困难

学生在解决问题的过程中，可能存在的困难包括：

对问题分析不清，难以找到解决问题的切入点；

制定计划不合理，难以解决问题；

执行计划不力，难以达到预期效果；

检验结果不准确，难以判断解决问题的正确性。

二、教学目标

1.知识目标

在“新苏教版五年级数学上册解决问题的策略教案”中，知识目标旨在构建学生对于数学问题解决策略的层次清晰认知结构。学生需要识记并理解问题解决的基本步骤、策略选择以及信息提取等核心概念。他们应能够描述问题解决的过程，解释不同策略的适用场景，并能够比较和归纳不同问题解决方法的优劣。此外，学生应能够运用所学知识在新情境中解决问题，如“设计一个方案来解决日常生活中的数学问题”。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际问题解决中的能力提升。学生应能够独立并规范地完成问题解决的各个步骤，如“能够独立分析问题，制定合理的解决计划”。同时，学生需要培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估解决方案的可行性，并提出改进建议”。通过小组合作完成复杂任务，如“通过小组合作，完成一份关于数学问题解决策略的调查研究报告”，学生将综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和人文情怀。学生应通过学习科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，例如“通过了解数学家的故事，激发对数学研究的兴趣”。此外，学生应培养严谨求实、合作分享和责任感，如“在小组讨论中，能够尊重他人意见，共同完成任务”。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的数学抽象、模型建构和逻辑推理能力。学生应能够构建数学模型，并运用模型进行问题分析，例如“能够构建数学模型，预测数学问题的解决方案”。同时，学生应学会质疑和求证，如“能够对问题解决方案进行逻辑分析，评估其合理性”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生应学会反思自己的学习过程，如“能够回顾自己的解题过程，识别错误并总结经验”。此外，学生应能够运用评价标准对学习成果进行评价，例如“能够运用评价量规，对同伴的数学问题解决方案给出具体反馈”。通过这些评价活动，学生将学会如何优化自己的学习方法和策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解并掌握解决问题的基本策略，包括分析问题、制定计划、执行计划和检验结果等步骤。重点在于培养学生能够将这些策略应用到具体的数学问题中，如“能够应用策略解决包含多步骤的数学问题”。这一重点与课程标准中关于