高中文言文《立在地球边上写号》导学案.docxVIP

前言

同学们，当我们站在高山之巅，俯瞰大地，或面对汹涌的大海，聆听涛声，心中是否会涌起一种难以言喻的激情与力量？在百年前的中国，一位年轻的诗人，也曾感受到这样一种来自宇宙和时代的强烈震撼，并将其化为一曲响彻云霄的战歌。今天，就让我们一同走进郭沫若先生的《立在地球边上放号》，去感受那狂飙突进的时代精神，去触摸那渴望变革的滚烫灵魂。

一、学习目标

1.语言建构与运用：反复诵读诗歌，把握诗歌的节奏与情感，理解并积累诗中富有表现力的词语，如“洪涛”、“力”、“创造”等。

2.思维发展与提升：通过对诗歌意象的分析，理解诗歌所蕴含的象征意义，把握诗人在特定历史背景下的思想情感，学习诗人奔放豪迈的抒情方式。

3.审美鉴赏与创造：体会本诗雄浑壮阔的意境和排山倒海的气势，感受诗歌强大的艺术感染力，初步了解新诗的特点，培养对现代诗歌的鉴赏能力。

4.文化传承与理解：了解“五四”时期的时代背景及其对文学创作的影响，理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的激情，激发对国家和民族命运的思考，传承和弘扬伟大的五四精神。

二、预习准备

1.知人论世：

*查阅资料，了解郭沫若先生的生平简介及其在新文化运动中的地位和贡献。

*搜集“五四”运动的相关历史背景，思考这一时代背景对郭沫若诗歌创作可能产生的影响。

*了解“天狗派”诗歌的主要特点。

2.诵读感知：

*自由朗读诗歌至少三遍，注意读准字音，初步把握诗歌的节奏和语气。

*标记出诗中你认为最有力量、最能打动你的句子或词语，并思考为什么。

3.字词积累：

*查阅工具书，理解下列词语的含义，并思考它们在诗中的具体指向：

*洪涛

*怒涌

*雄浑

*体魄

*力的绘画

*力的舞蹈

*力的音乐

*力的诗歌

*力的律吕

三、课堂探究

（一）初读感知：激情的奔涌

1.听读/齐读：聆听范读或全班齐读，注意诗歌的停顿、语速和情感的把握。你认为这首诗整体的基调是怎样的？（如：激昂、豪迈、雄浑、热烈等）

2.整体把握：这首诗主要描绘了哪些景象？诗人在诗中反复咏叹的核心内容是什么？

（二）细读品味：意象的张力

1.核心意象分析——“洪涛”：

*诗的开篇便描绘了“无数的白云正在空中怒涌”，紧接着又出现了“滚滚的洪涛”。这里的“洪涛”仅仅是指自然界的波涛吗？它可能象征着什么？

*诗人是如何描写“洪涛”的？请找出相关的词语，体会其表达效果。（如“壮丽”、“雄浑”、“柏苍”、“柏黄”）

2.核心意象分析——“力”：

*诗歌的后半部分，诗人将“力”比作“绘画”、“舞蹈”、“音乐”、“诗歌”、“律吕”。请结合具体诗句，谈谈你对这些比喻的理解。

*“力”在诗中具有怎样的内涵？诗人为何如此热情地歌颂“力”？这种“力”与前面的“洪涛”有何关联？

3.诗人形象探究：

*标题是“立在地球边上放号”，诗人是怎样的一个形象？“放号”的动作体现了诗人怎样的情感和愿望？

*如果你是诗人，站在地球边上，面对如此景象，你会“放号”出怎样的声音？

（三）深读领悟：时代的强音

1.情感基调与主题：这首诗表达了诗人怎样的思想情感？你认为诗歌的主题是什么？

2.时代精神的折射：结合“五四”时期的时代背景，谈谈这首诗如何体现了那个时代的精神特质？（提示：五四时期的反封建、破旧立新、追求解放、崇尚力量等）

3.艺术特色探究：

*这首诗在语言上有何特点？（如句式、节奏、用词等）

*诗歌运用了哪些修辞手法？有何作用？

四、拓展延伸

1.比较阅读：将本诗与郭沫若的另一首名作《天狗》进行比较阅读，谈谈两首诗在情感表达、意象选择和艺术风格上的异同。

2.“力”的思考：诗人在近百年前呼唤“力”，在今天，我们依然需要“力”吗？我们今天所需要的“力”又是什么？请结合个人体验和社会现实，谈谈你的看法。

3.激情仿写：模仿本诗的风格，选择一个你认为富有力量的意象（如：高山、雄鹰、烈火等），写几句诗，抒发你的情感。

五、巩固练习

1.背诵并默写《立在地球边上放号》。

2.请以“我眼中的《立在地球边上放号》”为题，写一段200字左右的赏析文字，要求至少分析诗中的一个意象或一种修辞手法。

3.搜集更多关于“五四”新文化运动的资料，理解其对中国现代文学和社会发展的深远影响。

结语

《立在地球边上放号》是一曲力量的赞歌，一曲时代的狂飙。它不仅展现了郭沫若先生澎湃的创作激情，更折射出整个五四时代渴望变革、追求解放的精神风貌。希望通过本节课的学习，同学们不仅能感受到诗歌的艺术魅力，更能从中汲取奋进的力量，思考个人与时代的关系，在新的时代背景下，发出属于我们这一代人的“号声”。

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