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小学数学解决问题策略的研究课题申请评审书

一、课题基本信息

课题名称

小学数学解决问题策略的实践与应用研究

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申请人

（此处略去具体姓名）

所在单位

（此处略去具体单位）

申请日期

（此处略去具体日期）

预计完成时间

（此处略去具体时长）

成果形式

研究报告、教学案例集、专题论文

申请经费（可选）

（此处略去具体金额或填写“自筹”）

学科分类

基础教育-小学数学教育

二、课题申报内容

（一）课题提出的背景与意义

数学作为一门基础学科，其核心不仅在于知识的传授，更在于思维能力的培养。“解决问题”是数学学习的心脏，它贯穿于数学教学的始终，是学生理解数学概念、运用数学方法、发展数学思维的重要载体。当前，新课改强调培养学生的核心素养，其中“数学建模”、“运算能力”、“推理能力”等都与解决问题的能力紧密相关。

然而，在小学数学教学实践中，我们常常面临这样的困境：学生面对稍复杂的问题时，往往感到无从下手，缺乏有效的思考路径和解题策略；部分教师在教学中，也存在重结果轻过程、重题型归纳轻策略指导的现象，导致学生“知其然，不知其所以然”，解题能力难以真正提升。因此，系统梳理和研究小学数学解决问题的策略，探索其有效教学路径，对于提升学生的数学思维品质、增强其解决实际问题的能力、落实新课程理念具有重要的理论价值和现实意义。本研究旨在立足小学数学课堂，深入挖掘解决问题策略的内涵与外延，为一线教师提供可操作的教学建议，最终促进学生数学核心素养的全面发展。

（二）国内外研究现状述评

“问题解决”作为数学教育的核心议题，国内外学者已进行了大量研究。

国外方面，早期有杜威的“思维五步法”为问题解决奠定了理论基础。波利亚的“怎样解题表”提出了理解问题、拟订计划、实现计划、回顾反思的四阶段模式，其倡导的“解题策略”对后世影响深远。随后，认知心理学的发展推动了对问题解决内部机制的研究，如奥苏贝尔的有意义学习理论强调新旧知识的联系，有助于策略的迁移。近年来，情境认知理论、社会文化理论等也为问题解决策略的教学提供了新的视角，强调真实情境的创设和合作交流的重要性。

国内研究方面，学者们在借鉴国外理论的基础上，结合本土教学实际进行了探索。21世纪初新课程改革以来，“解决问题”取代了传统的“应用题”，更强调问题的现实性、开放性和策略的多样性。相关研究多集中在具体策略（如画图法、列表法、假设法等）的介绍与应用，以及在特定学段或知识领域的策略教学实践。然而，现有研究仍存在一些不足：如对小学生解决问题策略的系统性梳理和层级建构尚显薄弱；对不同策略的适用情境、学生策略选择的影响因素以及策略教学的有效模式等方面的研究有待深化；如何将策略教学与学生思维品质培养有机结合，提升教学的针对性和实效性，仍是当前需要重点关注的问题。

本课题拟在已有研究基础上，进一步系统梳理小学数学解决问题的策略体系，深入探究策略教学的有效途径与方法，以期为小学数学教学实践提供更具操作性的指导。

（三）研究目标与内容

1.研究目标：

*总目标：探索并构建一套符合小学生认知特点和小学数学学科特性的解决问题策略教学体系，提升教师的策略教学能力和学生的问题解决能力，促进学生数学思维的深度发展。

*具体目标：

*明确小学数学解决问题策略的核心内涵与主要类型。

*梳理小学生在不同数学内容领域常用的解决问题策略，并分析其特点与适用范围。

*探究影响小学生运用解决问题策略的主要因素（如认知水平、问题表征、元认知能力等）。

*构建小学数学解决问题策略的教学模型与实施路径，并进行教学实践验证。

*提出提升小学数学教师解决问题策略指导能力的建议。

2.研究内容：

*小学数学解决问题策略的理论梳理与概念界定：界定“解决问题”、“解决问题策略”等核心概念，梳理国内外相关理论，为本研究提供理论支撑。

*小学生解决问题常用策略的调查与分析：通过问卷调查、学生访谈、作业分析等方式，了解当前小学生在解决数学问题时常用的策略类型、使用频率及存在的困难。

*不同类型数学问题的策略适配性研究：结合小学数学各知识模块（如数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践），分析不同类型问题适合采用的解决策略，并进行案例收集与分析。

*小学数学解决问题策略教学模式的构建：在理论与现状分析基础上，尝试构建包括问题情境创设、策略引导与示范、策略运用与体验、策略反思与优化等环节的教学模式。

*小学数学解决问题策略教学的实践研究：选取不同年级、不同水平的班级进行教学实验，通过行动研究，检验所构建