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发展心理学

郭坤

gk667788@163.com青岛大学医学院;心理学研究内容：;第一节概述

第一单元发展心理学的研究对象;（二）心理发展的性质;三、发展心理学的研究内容;第二单元发展心理学研究方法;二、发展心理学研究的设计方式;（二）纵向研究设计;（三）纵横交叉研究设计;第三单元心理发展的动因;四、通过社会学习获得行为发展

社会学习理论：班都拉

观察学习

替代强化

;五、社会文化因素决定心理发展

文化—历史理论：维果茨基

（一）高级心理机能的制约因素

心理机能从低级到高级的标志：

随意化、概括—抽象化、整体化、个性化

（二）社会文化因素是儿童心理发展的源泉

1、社会文化活动是智力发展的源泉

2、以语言为中介是心理活动发生质变

;（三）教育和教学与心理发展的关系;六、心理发展是主体和客体相互作用的结果

皮亚杰

（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果

（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说

1、图式（认知结构）

2、同化

3、顺应

4、平衡（适应的实质）;（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉

最早的动作：无条件反射

（四）影响心理发展的因素

成熟

经验（物理经验、数理逻辑经验）

社会环境

平衡化

;第四单元心理发展过程;（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段（皮亚杰）;2、前运算阶段（2―6、7岁）：;;3、具体运算阶段（6、7岁―11、12岁）：;第五单元心理发展的内动力和外动力的关系;（二）以人格特征为标准划分年龄阶段;（1）婴儿前期（0―2岁）：信任-怀疑；希望品质。

（2）婴儿后期（2―4岁）：自主-羞耻；意志品质。

（3）幼儿期（4―7岁）：主动-内疚；目标品质。

（4）童年期（7―12岁）：勤奋-自卑；能力品质。

（5）青少年期（12―18岁）：角色同一性-防止角色混乱；诚实品质。

（6）成年早期（18―25岁）：亲密-孤独；爱的品质。

（7）成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞；关心??质。

（8）成年后期（50岁以后）：完善-失望；智慧、贤明品质。;艾里克森心理发展阶段的主要特点：;第四单元发展心理学简史;我国的发展心理学;第六单元儿童早期心理发展的关键期;第二节婴儿期的心理发展

（0―3岁）;类别;二、新生儿的生活行为模式;三、新生儿的心理发展;第一单元婴儿生理和动作的发展;（二）婴儿主要动作的发展;三岁前儿童手的动作发展顺序

李惠桐、李世棣：《三岁前儿童集体动作发展的调查》，人民教育出版社，1980年。;儿童大运动动作发展顺序;第三单元婴儿的学习;第二单元婴儿的认知发展;（一）婴儿感觉的发展;*;二、婴儿注意和记忆的发展;三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展;第五单元婴儿言语的发展;词汇量的发展

1-1.5岁第一批词汇（50-60左右）

3岁词汇量达1000

词汇的特点：名词为主，词义理解有时与成人不同

三、婴儿句子的发展

单词句→多词句

简单句→复合句

;四、婴儿与成人之间的言语交往;第六单元婴儿个性和社会性发展;一、婴儿的气质;（二）婴儿气质的稳定性随年龄增长而增强并呈现中等程度的稳定性。;二、婴儿基本情绪的发展;（二）婴儿的社会性微笑;（四）分离焦虑;三、婴儿的社会性依恋;安全型

回避型

反抗型（矛盾型）不安全依恋

（三）早期教养对依恋的影响

1、早期社会性依恋的重要意义

2、衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准

反应性、情绪性、社会性刺激

;四、婴儿自我的发展;1、主体我的自我意识

8个月之前，主体我认知尚未发生；

1周岁前后，产生了初步的主体我

（1）能将自己作为活动的主体来认识；

（2）能将自己与他人分开。

2、客体我的自我意识（2周岁前后）

（1）开始把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己；

（2）具有明确的客体我的认知，有了用语言标定自我的能力，用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。

客体自我意识的出现是自我意识发展的第一个飞跃。;第三节幼儿期的心理发展

（3―6、7岁）;三、游戏的发展;四、幼儿象征性游戏的主