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《装在套子里的人》教学导学案详解

引言：经典的魅力与教学的意义

契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，以其深刻的社会批判、精妙的人物塑造和高超的讽刺艺术，成为世界文学宝库中的不朽经典。对于中学生而言，这不仅是一篇需要理解故事情节的课文，更是一扇洞察特定时代风貌、体悟人性复杂性、培养批判思维能力的窗口。本导学案旨在引导学生从文本细入手，逐步深入人物内心世界，把握作品主题思想，并联系现实生活进行思考，从而真正实现文学作品的育人价值。

一、导学案设计理念

本导学案的设计秉持以下理念：

1.学生主体，教师主导：充分尊重学生的阅读体验，鼓励自主探究与合作学习，教师则在关键处予以点拨、引导和提升。

2.问题驱动，思维引领：以富有启发性的问题串联整个学习过程，激发学生的阅读兴趣，引导其进行深度思考，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.文本细读，注重涵泳：强调对文本语言、细节、结构的细致品味，引导学生在反复阅读中感受作品的艺术魅力和思想深度。

4.读写结合，拓展延伸：将阅读理解与表达运用相结合，通过口头交流和书面写作深化对文本的理解，并尝试将所学迁移到现实生活中。

二、导学案具体内容详解

（一）课前预习：夯实基础，初步感知

目标：

1.了解作者契诃夫及其创作背景。

2.掌握文中重要的生字词，扫清阅读障碍。

3.通读全文，梳理小说的主要情节，初步感知主人公别里科夫的形象特点。

内容与实施建议：

1.作者与背景速览：

*提供契诃夫的简要介绍（俄国批判现实主义作家、短篇小说巨匠、戏剧家）及其主要创作风格（幽默、讽刺）。

*简述《装在套子里的人》的创作时代背景（19世纪末俄国社会，沙皇专制的高压统治）。

**设计意图*：帮助学生建立历史语境意识，理解作品产生的土壤。教师可引导学生思考：特定的时代背景如何影响作家的创作？

2.字词积累：

*列出文中的重点字词（如：辖制、孤僻、歹毒、讥诮、安然无恙、战战兢兢、周济等），要求学生注音、释义，并尝试造句。

**设计意图*：夯实语文基础，为深入阅读扫清语言障碍。

3.初读印象与情节梳理：

*问题1：用几句话概括这篇小说讲了一个怎样的故事？

*问题2：阅读后，别里科夫给你留下了最深刻的第一印象是什么？请用几个词语或短句描述。

*问题3：小说中围绕别里科夫写了哪些主要事件？（提示：从他的日常生活、工作、以及与华连卡的交往等方面梳理）

**设计意图*：引导学生整体把握文本内容，梳理叙事线索，初步建立对人物的感性认识。教师可在课堂伊始，通过抽查或小组分享的方式检查预习效果。

（二）课堂探究：深入文本，解读内涵

目标：

1.分析别里科夫的人物形象，理解其“套子”的多重含义。

2.探讨小说的主题思想，理解作品的讽刺意义。

3.品味小说的语言特色，赏析讽刺手法的运用。

内容与实施建议：

1.聚焦人物：别里科夫的“套子”世界

*活动一：寻找“套子”

*问题1：细读课文，找出别里科夫在日常生活中有哪些“套子”？（衣着、用具、生活习惯等）

*问题2：除了外在的“套子”，别里科夫还有哪些内在的“套子”？（思想观念、行为准则、对他人的态度等）

**引导*：教师可引导学生从“有形的套子”和“无形的套子”两个层面进行思考和讨论，鼓励学生从文本中找出具体例证。例如，他的雨鞋、雨伞、棉大衣是有形的套子；他对政府告示和报纸文章的迷信，他的“千万别闹出什么乱子”的口头禅，则是无形的套子，是精神上的枷锁。

*活动二：剖析“套中人”

*问题1：别里科夫为什么要把自己装在“套子”里？他的心态是怎样的？（恐惧、多疑、保守、维护“秩序”等）

*问题2：别里科夫的“套子”对他自己产生了什么影响？（生活孤僻、精神压抑、最终走向毁灭）

*问题3：别里科夫的“套子”对周围的人产生了什么影响？（辖制、压抑了周围人的生活和思想）

**引导*：通过小组讨论，引导学生深入分析别里科夫性格的成因及其危害。他既是沙皇专制制度的受害者，也是维护者。他的恐惧源于对新事物、对变革的本能抗拒。

2.探究主题：“套子”的象征意义与作品的批判矛头

*问题1：小说中的“套子”仅仅指别里科夫的个人行为和思想吗？它具有怎样更广泛的象征意义？（可象征僵化的思想、保守的观念、专制的制度、陈腐的礼教等）

*问题2：作者塑造别里科夫这一形象的目的是什么？小说批判的仅仅是别里科夫这个人吗？（批判那些维护旧制度、旧秩序，害怕变革、阻碍社会进步的人；揭示沙皇专制制度对人性的扭曲和压抑）

*问题3：为什么说“埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”，但“一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样子”？这反映了当时怎样的社会现实