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劳动素养第四部分劳动素养实践编CHAPTER10

01目录/content劳动素养内涵02劳动素养评价03提升劳动素养

劳动素养内涵PART01

一、职业道德是职场中的灵魂职业道德是人们在一定职业活动范围内应当遵守的，与其特定职业活动相适应的行为规范的总和。忠诚、敬业、进取、负责这4种职场态度是职业道德在实际工作中的具体表现，缺乏它们可以说是灵魂上的缺陷。一个人对待本职工作是半推半就、半途而废，还是全心全意、有始有终，这是判别其职业道德是否具有灵魂的标准，也是职场成功的先决条件。

二、职业意识是职场中的基础职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。它首先表现出的是对所从事或即将从事的职业的认同感，认可并热爱这一职业，愿意投身于该职业领域，进而全面理性地认识其职业性质、职业道德、职业信念、职业目标、职业能力、职业道路等，进而产生积极、健康的工作态度。

三、职业技能是职场中的武器职业技能是指在职业分类基础上，根据职业的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定的主要依据，也是衡量劳动者从业资格和能力的重要尺度。职业技能就是劳动者走上职场所必需的能力和必须掌握的技术。

四、职业作风是职场中的形象职业作风主要通过职业行为体现，主要反映个人对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理过程。它是由人与职业环境、职业要求的相互关系决定的。职业作风包括职业创新行为、职业竞争行为、职业协作行为和职业奉献行为等方面。

劳动素养评价PART02

一、劳动素养评价的主要内容培养正确的劳动意识就是让学生具有正确的劳动动机和劳动态度。劳动动机体现为劳动者在劳动过程中所追求的目的，劳动态度体现为劳动者劳动过程中的心理感受。学校通过劳动教育，使学生明确劳动动机、端正劳动态度，进而加强劳动意识。一是劳动意识的评价维度

一、劳动素养评价的主要内容劳动观念是人们对劳动的看法和态度。新时代的劳动观念是“以热爱劳动为荣、以不劳而获为耻，尊重努力劳动、贡献社会的不同阶层的劳动者，愿意以自己的体力和脑力劳动建设祖国、贡献社会、服务人民”，树立正确的劳动观念，是提高学生劳动素养的基本要求。二是劳动观念的评价维度

一、劳动素养评价的主要内容劳动能力是人们进行劳动工作的能力，包括体力劳动和脑力劳动两个方面，是体力劳动和脑力劳动的总和。劳动能力是让学生懂劳动、会劳动。它是人们通过劳动创造价值的必要手段。三是劳动能力的评价维度

一、劳动素养评价的主要内容劳动是人与社会、人与自然的互动过程，强调结果评价是在探讨人作为劳动主体，对生活和工作的影响。劳动使人身心健康，能教会学生更好地生活、交往、生存和发展。学校可以通过劳动实践活动培养学生热爱劳动的思想、吃苦耐劳的精神和对工作的责任心。四是劳动成果的评价维度

二、劳动素养评价的合理开展二是社会实践社会实践活动提供了学生与社会的全方位体验与交流的真实场景，学生通过社会实践将知识转化为劳动成果，能够更加直观地感受到通过劳动实现目标，通过劳动创造价值。一是志愿服务高校将劳动教育融入志愿服务中，让学生有意识、有目的地参与其中，在志愿服务过程中实践劳动精神、弘扬劳动精神。三是日常行为高校学生学习、生活各个方面都与劳动意识、劳动观念、劳动能力有着千丝万缕的联系。劳动素养在日常行为上的表现还可以外化为服务他人、奉献集体的意识与行动。010203

三、劳动素养评价结果的科学运用一是要探索劳动素养评价的独立表彰机制探索劳动素养评价体系的目标之一，就是要在形成劳动素养评价的定量或定性结果基础上，通过正面奖励引导和反向督促惩戒的方式，强化劳动教育的具体实施效果。因此，要从劳动素养评价体系的结果认定上，建立劳育表彰的物质性或荣誉性奖励机制，扩大劳动素养的教育教学效应，巩固劳动教育的长期成果。

三、劳动素养评价结果的科学运用二是要建立劳动素养评价与学生综合素质测评融合机制制订涵盖劳动观念、劳动意识、劳动能力的评价制度和评价标准，通过学生综合测评结果将劳动教育与学生评奖评优挂钩，能够促进学生增强劳动意识，更加注重自身劳动素质的培养，从而达到充分肯定学生劳动素养的成长与进步的测评目的。

三、劳动素养评价结果的科学运用三是要建立劳动素养评价结果的长期记录机制建立劳动素养评价结果的长期记录，是“全过程育人”理念的直接体现，能够客观反映学生的成长过程，体现出学生劳动能力、劳动态度的发展变化，这对其未来求职升学、择业就业、创新创业等方面都是有益的参考。另外，对学生劳动素养评价做群体性的长期记录分析，是检验和考察劳动教育成果、效率的重要方面。

提升劳动素养PART03

一、树立职业理想是培养大学生职业素养的切入点职业理想是人们对未来职业的向往