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杜甫群诗阅读——教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生积累杜甫诗歌中的经典名句，理解其含义及在语境中的作用。

*帮助学生初步把握杜甫不同时期诗歌的主要思想情感、艺术风格及代表作。

*培养学生结合时代背景、诗人经历解读诗歌内涵的能力，学习分析诗歌中的意象、炼字和表现手法。

*提升学生对古典诗歌的鉴赏能力和比较阅读能力，能初步归纳杜甫诗歌的共性与个性。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、探究、比较等多种方式，引导学生主动参与，深入文本。

*采用“以点带面”、“主题串联”的方式，将杜甫不同时期、不同主题的诗歌进行整合阅读。

*鼓励学生运用思维导图等工具梳理诗人思想情感发展脉络及诗歌艺术特点。

3.情感态度与价值观：

*感受杜甫诗歌中深沉的家国情怀、忧民之心和人格魅力，理解其“诗圣”称号的内涵。

*体会杜甫在困顿中坚守理想、忧国忧民的崇高精神，培养学生的社会责任感和人文素养。

*激发学生对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和文化自信。

二、教学对象

高中学生（可根据学生具体情况调整深度与广度）

三、教学重点与难点

1.教学重点：

*引导学生通过群诗阅读，把握杜甫诗歌“沉郁顿挫”的主要风格特点。

*理解杜甫诗歌中蕴含的家国情怀、民胞物与的仁爱之心。

*学习比较阅读的方法，探究不同诗歌间的内在联系与差异。

2.教学难点：

*如何将不同时期、不同主题的杜甫诗歌有机串联，帮助学生形成对杜甫其人其诗的整体性认知。

*引导学生深入理解杜甫诗歌的“诗史”特质，及其家国情怀的具体表现与时代意义。

*如何避免群诗阅读的碎片化，引导学生进行深度思考和个性化解读。

四、教学方法与课时安排

1.教学方法：

*诵读法：反复吟诵，感受诗歌韵律与情感。

*讨论法：组织学生围绕问题进行合作探究。

*比较阅读法：对比不同时期、不同主题的诗作，归纳异同。

*情境创设法：利用图片、音频、视频等资料，再现时代背景。

*问题引导法：设置关键问题，驱动学生思考。

2.课时安排：建议5-7课时（可根据实际情况灵活调整）

*第一课时：导入与杜甫生平及创作分期概览

*第二、三课时：主题研读一——家国忧思（如《春望》、《月夜忆舍弟》、《登楼》等）

*第四、五课时：主题研读二——民生疾苦与仁爱之心（如“三吏”“三别”选篇、《茅屋为秋风所破歌》等）

*第六课时：主题研读三——个人遭际与宇宙人生感悟（如《登高》、《旅夜书怀》等）

*第七课时：总结提升与拓展延伸（杜甫诗歌风格与影响，“诗圣”内涵探究）

五、教学过程设计

第一课时：导入与杜甫生平及创作分期概览

1.情境导入，激发兴趣：

*播放或吟唱杜甫诗歌相关的歌曲片段（如《登鹳雀楼》非杜甫，但可引出登高望远；或直接用《春望》的朗诵音频）。

*提问：同学们对杜甫有哪些印象？你读过他的哪些诗句？这些诗句给你带来了怎样的感受？（引导学生自由发言，初步感知）

*教师小结，引出“诗圣”杜甫及其“诗史”的特点，点明本课及本单元的学习目标。

2.知人论世，背景铺垫：

*学生结合课前预习，简要介绍杜甫的生平经历（可分组展示）。

*教师补充讲解，重点突出“安史之乱”对杜甫个人命运及诗歌创作的深刻影响。

*结合时间轴，梳理杜甫诗歌创作的主要分期（如：读书壮游期、困居长安期、战乱流离期、西南漂泊期），并点明各时期的主要生活境遇和诗歌风格特点（可配合PPT图表展示）。

3.初步感知，名句积累：

*呈现若干杜甫诗歌中的经典名句（跨不同时期和主题），如“会当凌绝顶，一览众山小”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等。

*学生齐读、自由读，尝试理解句意，并思考这些名句分别可能出自杜甫哪个时期的作品，反映了他怎样的情感。

*教师简要点评，为后续主题研读埋下伏笔。

4.作业布置：

*整理杜甫生平简表及创作分期笔记。

*预习本单元将重点研读的诗作（提供篇目清单），疏通字词，初步理解诗意。

第二、三课时：主题研读一——家国忧思

1.诗歌选读与研讨：

*《春望》（战乱流离期）

*诵读：个人读、齐读、范读，体会诗歌的沉痛基调。

*研讨：

*首联“国破山河在，城春草木深”中“破”与“深”字有何表达效果？

*颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了何种修辞手法？表达了诗人怎样的情感？

*颈联“烽火连三月，家书抵万金”为何能成为千古名句？

*尾联“白头搔更短，浑欲