部编版语文八年级上学期双减分层作业设计样例案例《藤野先生》3课时.docxVIP

部编版语文八年级上学期双减分层作业设计样例案例《藤野先生》3课时

前言

本作业设计样例以部编版语文八年级上册《藤野先生》为载体，严格遵循“双减”政策导向，旨在减轻学生课业负担的同时，提升作业的质量与针对性。通过三课时的分层作业设计，引导学生逐步深入文本，理解鲁迅先生的深厚情感与文章的人文内涵，培养其阅读能力、分析能力与表达能力。作业设计注重基础巩固、能力提升与拓展延伸的有机结合，力求让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感与进步。

第一课时：初识藤野，感知温情

课时学习目标：

1.通读课文，扫清字词障碍，梳理文章脉络，了解故事梗概。

2.初步感知藤野先生的人物形象，找出文中描写藤野先生的相关语句。

3.体会鲁迅先生初到仙台的处境与心境。

作业设计：

基础巩固类（必做）

1.字词积累：认真阅读课文，圈划出你认为重要或易错的生字词（如“挟”、“绯红”、“发髻”、“驿站”、“教诲”、“杳无消息”等），选择其中5-8个，抄写其拼音、字形并解释词义。（要求：书写工整，理解词义）

2.脉络梳理：用简洁的语言概括课文各部分的主要内容，可以尝试用“谁在什么时候做了什么”的句式。（提示：可按鲁迅先生与藤野先生的交往过程来梳理）

3.初识藤野：从文中找出至少三处描写藤野先生外貌、神态或言行的句子，读一读，初步感受藤野先生给你留下的印象。

能力提升类（选做，至少完成1题）

1.情景再现：“我”初到仙台，受到了哪些“优待”？这些“优待”反映了当时怎样的社会背景？鲁迅先生的感受如何？用几句话谈谈你的理解。

2.人物速写：根据你找到的描写藤野先生的语句，尝试用2-3个词语概括藤野先生给你的初步印象，并结合课文内容简要说明理由。

拓展延伸类（选做）

设计意图：

本课时作业以“初步感知”为核心，基础类作业旨在帮助学生夯实语文基础，梳理文章骨架；提升类作业引导学生关注文本细节，初步进行人物分析与情感体验；拓展类作业则为学有余力的学生提供了深入了解时代背景的途径，为后续学习做铺垫。整体作业量适中，注重对文本的直接阅读与理解。

第二课时：细读深品，感悟师恩

课时学习目标：

1.重点研读藤野先生与“我”交往的典型事例，深入分析藤野先生的性格特点与高尚品质。

2.理解鲁迅先生在仙台学习期间的思想变化，特别是“匿名信事件”和“课堂影片事件”对他的触动。

3.品味文中关键语句的含义，体会作者蕴含其中的思想情感。

作业设计：

基础巩固类（必做）

1.聚焦事件：课文中，藤野先生与“我”之间发生了哪几件主要事情？请简要概括，并说说这些事情分别表现了藤野先生怎样的品质。（至少概括两件事）

2.情感梳理：鲁迅先生在仙台的学习经历中，情感发生了怎样的变化？请找出相关语句或段落作为依据。

3.佳句品读：摘抄文中你认为富有深意或情感浓厚的句子1-2句，并尝试说说你对句子含义的初步理解。

能力提升类（选做，至少完成1题）

1.人物深析：藤野先生是一位怎样的老师？请结合课文具体事例，写一段100字左右的人物分析，要求观点明确，理由充分。

2.探究原因：鲁迅先生为什么会“至今还记得”藤野先生？藤野先生对鲁迅先生的一生产生了怎样的影响？结合课文最后几个自然段谈谈你的看法。

3.语言赏析：“匿名信事件”和“课堂影片事件”中，作者运用了哪些描写方法来表现自己的内心感受？选择一处加以分析。

拓展延伸类（选做）

1.换位思考：假如你是当时在仙台留学的鲁迅先生，面对“匿名信事件”或“课堂影片事件”，你会有怎样的心理活动？请用第一人称写一段简短的心理描写（80字左右）。

2.书信遥寄：多年以后，鲁迅先生依然对藤野先生念念不忘。请你替鲁迅先生给藤野先生写一封简短的问候信，表达他的感激与思念之情。（注意书信格式，语言得体，____字）

设计意图：

第二课时作业引导学生向文本深处开掘。基础类作业帮助学生巩固对关键情节、人物品质及作者情感线索的把握；提升类作业则要求学生进行更深入的分析、探究与赏析，培养其逻辑思维与语言表达能力；拓展类作业通过情境创设，激发学生的想象力与共情能力，深化对文本情感内涵的理解。

第三课时：回望抉择，砥砺前行

课时学习目标：

1.理解鲁迅先生“弃医从文”这一人生重大抉择的原因及其意义。

2.总结藤野先生的人物形象，理解其在文中的作用。

3.感悟文章的主题思想，体会鲁迅先生强烈的爱国主义情感。

4.学习本文选取典型事例和运用白描手法刻画人物的写作方法。

作业设计：

基础巩固类（必做）

1.主题概括：通读全文，说说《藤野先生》一文表达了作者怎样的思想感情？（至少答出两点）

2.方法回顾：作者主要运用了哪些描写方法来刻画藤野先生的形象？试举例说明。

3.抉